以積累古詩詞為載體,激發學生課外閱讀的興趣

黃秀娜

(遼寧省鳳城市紅旗鎮中心小學 遼寧鳳城 118100)

以積累古詩詞為載體,激發學生課外閱讀的興趣

黃秀娜

(遼寧省鳳城市紅旗鎮中心小學 遼寧鳳城 118100)

小學生從小誦讀古詩，不僅有利于發展語言，而且可以培養學生的鑒賞能力和審美情趣。對于學生進行古詩文的教學，恰恰能適應新課程改革提出的這些要求。而進行教學的第一步，就是要激發學生學習古詩詞的興趣，那么如何在古詩文教學中激發學生的閱讀興趣?

一、讀

讀是開啟智慧之門的鑰匙。古人云“書讀百遍，其義自見”，意謂反復誦讀能領會文章旨意。讀，表面上看，只是學生的一種有聲或無聲的行為，從心理學看，讀出潛蘊在大腦深處的語言感悟能力，即對語言信息的理解﹑分析﹑整理﹑概括等能力，卻構成語言能力的核心。因此，我在古詩文教學時，首先強調讀。古詩的誦讀要讀出字正腔圓。因此，在學生自讀古詩時，要求能讀得文通字順，就像朱熹所說的讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”在讀通順的基礎上，反復誦讀，“多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。教師可根據學生誦讀情況，用飽含感情的語言去范讀，要讀得有聲有色，要掌握好詩的節奏韻調，能配樂讀更好，或利用多媒體范讀。讓學生閉上眼睛，用心去聽，在聽中去感悟詩的意蘊，在優美的旋律中體味詩的意境。古詩的誦讀要讀得抑揚頓挫，誦出古詩的情意韻味。首先是重音的處理要準確，高音要響亮，表示興奮喜悅；低音要幽沉，表示肅穆悲哀的感情。其次，是語調的升降快慢的變化上。誦讀時，根據內容處理好語調的變化，就能更好地把握作者的感情。此外，還應尊重學生獨特的體驗，讓學生讀出不同的感悟。

誦讀形式多樣化:或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀或默讀，或接龍，或當場背都可以。

二、背

學習古詩，積累是重要的。也就是說，學習了古詩，懂得了古詩蘊含的音韻，那么在談話寫作的時候，欲引用時信手拈來，旁征博引，左右追源，這才是功夫。學習古詩是為了運用，而不是讓學生成為長腿的書櫥。要想達到這種境界，不積累古詩，談何容易。背的形式可多樣化，比一比，看誰背得快，背得多。對于背得多的學生，可以加分表獎或實物表獎等來維持學生的成就感。當堂學習的古詩當堂背會，課外積累的古詩背誦的時間可安排在語文課前5分鐘或晨讀時間。我每月開展班級誦讀比賽，形式多樣：個人展示，小組比賽，詩歌接龍，表演誦讀，按指定范圍背誦等。評選“小詩人”，“讀書王”“小詩仙”“讀書優秀小組”并適當獎勵，激發學生學習興趣。

三、畫

“詩中有畫，畫中有詩”，詩詞是十分注重形象描繪的，在教學中，教師將抽象凝練的語言化為栩栩如生的畫面，教學往往會收到事半功倍的效果。如教《江畔獨步尋花》《江雪》《山行》。教學時，引導學生把握詩意后，展開合理想象，把在頭腦中形成的畫面畫下來，(適合中高年級)深入體會古詩的意境。還可以運用多媒體呈現古詩的畫面，或小視頻來激發學生學習古詩的興趣。如《曉出凈慈寺送林子方》的畫面，把西湖在晴天和雨天的美麗畫面運用多媒體呈現出來，讓學生在輕松的畫面中感悟作者巧妙的比喻及作者對大自然的喜愛之情。教學《如夢令》多媒體動漫：在一塊綠草如茵的草地上，一群孩子快樂嬉戲，直到日落西山，還沉醉其中不想回家。一直玩到沒了興致才回家，卻迷失在湖中。在劃船中，驚起一群白鷺。一邊出示畫面，一邊出示詩句。直觀的畫面，激起學生學習的興趣，掃除理解上的障礙，真是一舉兩得。

四、演

故事是兒童的最愛。而古詩也不外乎寫景敘事抒情，多數可以編成故事讓學生去演繹。首先，讓學生根據詩意進行發揮想象，想象故事情節。如《送孟浩然之廣陵》，在一個陽光明媚的三月，黃鶴樓旁開滿了艷麗的鮮花，李白來到黃鶴樓送別好友孟浩然到廣陵。他們依依惜別，互相說彼此珍重的話。李白：“在外一定要保重身體啊！”孟浩然：“保重，我們還有相見的一天！”李白：“祝你一路平安！”李白一直等到孟浩然的船消失在天邊，還不肯離去。

又如《聞官軍收河南河北》，詩中表現了詩人喜悅之情，讓學生去演一演等。這種寓教于樂的方法，加深了學生對古詩的理解，還提高了學生學習古詩的興趣。

五、寫

培養學生學習古詩的興趣，光是教材編排的詩歌是遠遠不夠的。要引導學生學會知識的遷移，也就是把課堂上學到的學習技巧運用的獨立的學習活動中去，讓學生能有體會到學習成就的快樂，這有利于學習興趣的培養。為此，我在課外給學生提供了其他學習的詩歌。如教學《山行》時，讓學生收集描寫春夏秋冬季節的詩歌，教學《望洞庭》時，讓學生收集描寫日月山水的詩，教學《梅花》時，收集描寫梅蘭竹菊的古詩，學習《贈汪倫》，收集寫離情別緒的詩，教學《九月九日憶山東兄弟》時，收集描寫思鄉思親的詩，學習《四時田園雜興》，收集古代田園生活的詩，學習《牧童》收集，描寫古代少年兒童生活的詩，還有一些是包含淺顯哲理的詩歌，如《題西林壁》等。這些詩歌分門別類摘抄在積累本上。為了積起學習興趣，我讓學生給每首詩配上插圖，并給自己的詩集起個名，像“浪花集”“繁星集”“夢想集”等。不同的詩歌有不同的學習要求。(要求：積累詩歌，這包括讀讀背背﹑默寫；說說詩歌寫了件什么事，或描寫了什么場景，或是闡述了什么道理等。你能把他改寫為小短文嗎？)還可以積累像李白﹑李清照﹑杜甫﹑王維﹑辛棄疾，蘇軾﹑孟浩然等著名詩人的詩，還可以積累現代詩。后來，范圍也漸漸廣了，從新詩美句到名人名言，諺語警句，到生活常識，甚至是記下了自己的讀書心得等，孩子們每天遨游在書中自得其樂。鼓勵學生去讀去背，適當獎勵。這一學習，通常放在課后作業中，這樣的作業既積累了古詩，拓展閱讀范圍，還訓練了學生的寫作能力，一舉兩得。

教室中可以懸掛張貼一些內容合適的古詩書法作品，并定時更換；在教室的學習園地中劃出一個小角落作為“古詩角”，定期更換一首古詩；或給有寫詩愛好的學生一個展示作品的機會。組織豐富多彩的古詩誦讀活動。正所謂：“入芝蘭之室，久而自芳也。”’

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量閱讀中，孩子們愛讀了，會讀了，增長了知識，開闊了眼界，掌握了精妙詞句，他們的寫作水平也得到了提高。我還將繼續努力地去探索實踐，培養學生學習古詩及課外閱讀的興趣。讓學生在興趣的帶領下多學詩歌多閱讀，去享受古詩文中的思想精髓，去享受審美的愉悅，發展個性，豐富自己的精神世界，讓詩歌這一傳統的文化的瑰寶繼續弘揚其魅力，滋養一代代的中國人。