探究音樂教育中培養學生想象力的有效措施

張冰玉

(沈陽市蘇家屯區少年宮 遼寧沈陽 110101)

探究音樂教育中培養學生想象力的有效措施

張冰玉

(沈陽市蘇家屯區少年宮 遼寧沈陽 110101)

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，對豐富學生想象、發展形象思維、激活靈感、促進創新有著不可估量的作用，因此音樂又是一門激發學生想象力的藝術。本文將本著“以學生想象力發展為本”的理念，以教學實踐為依據，探討在音樂教育中如何培養學生想象力的有效措施。

音樂教育 想象力 培養

一、什么是想象力

“人不僅可以回憶過去感知過的事物形象，而且還能創造新的形象。這種在刺激影響下，人腦中舊經驗(即舊表象)重新組合，產生新事物形象的過程叫想象。”想象力是在人們頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。例如，在聽音樂時，人們會不禁意地隨著起伏的旋律想象到的一些畫面。看到空中飄動的白云，也會根據自己當時的心境把它想象為追逐的雄雞或者是奔馳在草原上的駿馬等形象。

二、音樂教育與想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見想象能力作為基本的思維能力對于個體能力全面發展的重要性，學校教育應該重視學生的想象力和創造力的培養，學校教師必須結合所授課程的特征有意識地在授課過程中對學生的想象能力進行有針對性地培養。音樂教育為發展學生的想象力提供了重要途徑，它彌補了諸多課程的不足，促進了學生思維的活躍，為學生提供了無限的想象空間，也給學生帶來了創新的激情。如在音樂欣賞和唱歌時，學生會產生注意﹑記憶﹑想象等一系列心理活動，這能促進學生注意力﹑記憶力﹑想象力的發展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏中，學生手﹑腦﹑眼﹑耳并用，這能極大地開發他們的智力﹑鍛煉他們的創造能力，使他們成為全面發展的創造型人才。

三、在音樂教育中如何培養學生想象力

1.確立和諧的師生雙邊關系，營造開放的教學相長氛圍

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言:“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵﹑喚醒﹑鼓舞”。要樹立學生的主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，教師應該把啟發放在首位，更應該和學生一起共同去分析﹑去理解。這樣才能使學生的想象得到真正的發揮。在課堂教學中，教師應讓學生敢于想象﹑敢于創新﹑敢于發表不同的意見，教師只有為學生營造一個敢想﹑敢說﹑敢表現的氛圍，才能更好地為學生創設更自主的參與空間。只有這種和諧的關系和輕松的氛圍中，學生才可以大膽盡情的發揮。作為教師應該要用一種欣賞的眼光去看待學生的創造成果，使他們持續的實踐創造。在課堂教學中，教師要用鼓勵學生大膽提出問題，讓學生通過觀察﹑提問﹑假設﹑推理﹑驗證，五步思維法對問題反復地實踐，逐步養成善于思考勤于問題好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。教師要善于依據學生現有的年齡特點﹑知識結構和生活經歷，啟發﹑引導學生隨著音樂和情感相互轉換，將其想象思維馳騁于課堂教學的始終；在音樂教學中應該正確引導學生的想象力，把音樂美傳揚下去，讓學生在音樂情感中體會并且享受音樂，這也是每一位音樂教育者所要承擔的責任。

2.設置情感體驗情境，利用多種表現手段，

在教學活動中，教師要根據需要，創造或創設與教學內容相適應的場景和氛圍，使學生在特定情境中，通過暗示，激活想象，引發情感變化，激發學生的想象力。如在欣賞《天鵝湖》的教學中，教師可以先介紹詩人易卜生的詩《天鵝》：“潔白的天鵝，你悠然自得，從不輕易的唱歌……徒自把絕響在心中隱藏，你面向著死亡才放聲的歌唱！以歌聲諧和，將生命棄舍，你臨終高歌，啊！純潔的天鵝！”從詩中讓學生想象到天鵝的那種無暇﹑端正，對愛情的忠貞不渝﹑高尚的情操﹑舍己為人的自我犧牲精神。在欣賞民樂《春江花月夜》時，學生可以借助唐代詩人張若虛的詩“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……”來幫助想象。

隨著現代電教手段的進步，教師可以利用多媒體，通過制作課件來設置情境，溶聲音﹑動畫﹑圖片﹑文字等表現手段為一體，讓學生有身臨其境之感，更有利于學生的想象。當欣賞古諾的《圣母頌》時，就可把意大利文藝復興時期偉大畫家拉斐爾的《西斯庭圣母》與此一并欣賞，音樂悠長而寬廣的旋律伴隨著畫面上圣母的恬靜和慈善，不禁讓人產生縷縷遐思。這種空間與時間的滲透和融洽，使學生的內心視像更加清晰，從而也獲得了更充分的藝術享受。

3.充分利用資源，讓學生以再創造能力顯現奇跡。

通過唱歌﹑器樂教學等活動，學生打好節奏和音準的基礎，這時啟發他們根據自己對作品的理解，有創造性的表演，就會對培養學生的想象力有很大的作用。比如在器樂方面，如果因為學校的資源有限，在課堂上不能做到每人一件，那么這個時候教師就要學會充分利用資源，鼓勵學生發揮豐富的想象力，啟發學生利用日常生活中的素材，如塑料瓶﹑筷子﹑碗等，去挖掘音樂，動手作出一些“小樂器”，在課堂上相互交流自己的作品，在創造過程中，使他們產生求知欲望，體驗到創造的成功感。還可以開展創編歌詞活動，這種辦法不僅培養了學生的創作能力，也訓練了學生的靈敏度﹑思維力和學生即興發揮的才能，同時也增強了學生學習的勇氣和創作的自信心。在實踐中，筆者看到有的同學雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛的笑容，不正閃現出他們創作的智慧火花和成功的喜悅。因為他們不是為學會別人的東西而高興，而是為自己創作出來的作品而感到自豪和滿足。

結語

音樂是想象的藝術，沒有了想象的音樂，將會是一潭死水，激不起情感的漣漪。只有發揮了想象的作用，音符才開始跳躍，旋律才開始舞動，音色才開始呈現光彩。教師的重要的責任是要讓學生們的這種想象能力能夠在其它的領域得到擴展，最終形成一種思維方式，養成一種素質，成為社會需要的具有創新精神的人才。

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