以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂

孫艷虹

(山西省大同市鐵路第一中學 山西大同 037005)

以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂

孫艷虹

(山西省大同市鐵路第一中學 山西大同 037005)

課堂教學是學生獲得知識、開拓學生思維、形成能力的重要措施。作為高中物理教師，應該將新課程理念作為指導，堅持“以學生發展為主體”的發展教學理念，積極關注學生的情感因素以及成長需求，激發學生對物理的學習興趣，誘發學生情感共鳴，構建高效物理課堂。本文主要探究如何以新課程理念為指導建立高中物理高效課堂。

高中物理 高效課堂 策略分析

一、引言

新課程理念背景下，要重點突出學生主體地位，不斷激發學生在物理學習中的興趣，積極構建高效課堂。所以高中物理課堂在教學的過程中要運用合理有效的方法和措施，建立活躍的課堂氛圍，打破以前傳統枯燥的課堂氛圍，提高學生學習物理的積極性，促進學生在課堂上的參與性，促進物理在課堂上的教學質量。

二、創造生動的教學情境，對課堂教學氛圍積極活躍

從認識角度分析，高中生自我控制能力以及判斷能力存在一定限制，外界的主觀因素和客觀因素對現階段高中生對物理學習的興趣以及注意力發揮著不可忽視的作用。所以高中物理教師要想構建高效課堂，必須要貫徹新課程理念，創設直觀﹑生動的教學情境，讓比較枯燥的物理知識變得更加生動和靈性，帶給學生耳目一新的感覺。引導學生在情境誘發觀察﹑猜測和反思等活動中逐漸體會到物理知識的產生﹑發展過程，只有這樣才能對課堂氛圍進行激發，不斷提高學生對物理學習的主動性，保證學生在學習物理的過程由原來的好奇逐漸升華為興趣，保證學生在輕松愉快的氛圍中更好的掌握物理知識。例如：在對《電磁感應現象》教學的過程中，教師要出示靈敏電流計，然后向學生提問是否能在不接電源的情況下讓變流指針出現偏轉，學生的回答幾乎都是否定。教師要把電流計量接線柱使用導線連接，這樣能讓條形磁鐵移動的速度越來越快，指針偏轉越大，和學生原來判斷的結果大致相同的教學情境，這樣就會激發學生的好奇，課堂氛圍也開始變得活躍起來。教師問：沒有接入任何電源電流計的指針為什么出現偏移？這樣的疑問就會引導學生對物理知識的求知的心理欲望，和靜態課堂教學相比，這種教學方式能使課堂氛圍變得更加高效。

三、充分運用積極情感策略，對課堂教學韻味不斷提高

高中物理教學過程中應該充分挖掘學生心理情感，要對情感策略靈活﹑恰當的運用，不斷誘發學生情感體驗，不僅能提高師生之間的情感共鳴，同時還能加強情感交流，保證物理課堂充滿活力。所以在課堂教學過程中，可以運用以下情感措施：一是，實施教學的民主性，保證課堂上的師生關系具有平等性與和諧性。對學生人格進行尊重，加大學生情感投入，積極關心學生的實際發展，將微笑帶進課堂，把信任的目標放到所有學生身上，合理利用科學誘導語言積極激發學生思維，積極擴展學生創新能力，進而達到高效課堂氛圍。二是按照教學內容以及教學目標，運用有趣生動的故事對課堂氛圍積極調節。例如在對《自由落體運動》這節課介紹“加力量與比薩斜塔的故事”，向學生介紹海王星發現等故事，不斷加強學生對物理學習的興趣，對物理規律的應用價值有效的感受。三是合理運用現代教學技術，為學生展示聲光﹑圖象的翻滾和色彩變化效果，在一定程度上為學生提供出相對來說比較豐富的直觀教材。在對《帶電粒子在電場中運用》學習過程中，教師可以使用FLASH課件生動的演示電子粒子在電廠中出現的加速過程以及偏轉過程，利用直觀的動畫為學生提供比較鮮明的感官效果，對高中物理課程的趣味性進行提高的基礎上，對學生學習的積極性不斷激發，保證學生在輕松愉悅的氛圍中獲得物理知識。

四、積極引導自主探究式學習，對可以教學內涵不斷豐富

要積極實現教學在角色上的轉變，不斷倡導將自主學習以及合作學習為主要內容的新方式作為現階段新課程的重要內容。其目的就是對學生在學習過程中的主體性進行積極發揮，保證學生在課堂上成為學習的正真主人。作為高中物理教師，在實際教學過程中要正確引導學生自主探究學習，不斷激發學生思維能力，讓學生釋放自身潛能，保證學生在思考中的合理性，提高學生在物理學習中解決問題的能力，保證學生個性得到全面發展，在對課堂教學內涵豐富的過程中促進教學質量的提高。例如：《機械能守恒定律》教學的過程中，教師首先可以讓學生仔細觀察動能和勢能之間相互轉化的演示實驗現象，這樣做的目的能不斷激發學生自己提出疑問。學生會提出：該演示實驗中，小球會受到幾個力的作用？都分別有哪幾個力進行做功？在實驗中小球擺動的重力勢能以及動能是如何進行轉變的？怎樣運用動能定理對該現象解釋？這個實驗也表明什么問題。教師要利用學生提出的疑問進行自主探究學習，把以前的講堂變成學堂，這樣能對課堂教學的有效性提高，同時還能保證學生由原來的被動學生轉變為主動學習。保證學生在提問和探究的過程中獲得認識，另外教師還要對學生正確評價，積極鼓勵，不斷提高學生的自信心，在一定程度上調動學生在學習過程中的靈感，讓學生大膽的在課堂上提問，敢于發言。學生會善于發現物理問題，讓學生在物理知識學習中發現快樂。

總結

通過上述分析可知，課堂教學在一定程度上是雕琢心靈的藝術，高中物理構建高效課堂是現階段高中物理教師必須處理的課題。作為高中物理教師應該將新課程理念作為其指導，不斷推動素質教育，對課程改革積極深化，對教學觀念不斷加強，在教學模式上和方法上都要積極創新，保證高中物理課堂的高效性，不斷提高物理在教學過程中的質量和效率。

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