小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

張士承

(黑龍江省七臺河市勃利縣杏樹朝鮮族中心校 黑龍江七臺河 150000)

小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

張士承

(黑龍江省七臺河市勃利縣杏樹朝鮮族中心校 黑龍江七臺河 150000)

隨著教育模式的不斷更新和完善，小學數學作為一門邏輯思維能力比較強的學科得到了廣泛運用。在小學數學教學過程中要根據學生的實際情況進行教學內容設計，小學數學階段是培養學生邏輯思維能力和綜合運用能力的重要階段，如何采取教學方法來培養學生邏輯思維能力是提高小學數學教學質量的關鍵因素，教師要明確教學目標。

小學數學教學；邏輯思維能力培養；探究分析

一、引言

邏輯思維能力是指對事物進行表面感知和深入分析，從而培養學生的理解問題﹑解決問題的綜合能力。小學數學教學過程中邏輯思維能力的培養是幫助學生總結數學解題方法的初期階段，是一個不斷推理﹑概括的解題過程。小學數學作為小學教學階段的重要課程，對培養學生的邏輯思維能力是至關重要的，教師要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，不斷拓展教學活動，有利于提高小學數學課堂教學效果。

二、小學數學教學培養學生邏輯思維能力的積極影響

1.有利于提高學生理解問題的能力

由于小學生的思想意識還不夠成熟，在面對題目時常常感到困惑。小學數學知識具有很強到邏輯性，在數學教學過程中加強對學生思維邏輯能力的培養，有利于提高學生理解問題的能力，能夠在較短的時間內掌握相關知識要點，不斷增長基礎知識，幫助學生總結出正確的解題方法。

2.有利于提高學生的創新能力

隨著素質教育理念的不斷提升，在小學數學教學中要不斷培養學生的思維理解能力和創新能力，但創新能力是建立在邏輯思維能力的基礎之上的，教師要正確引導學生投入到課程學習中來，增強學生對理論知識的理解，并將理論知識與實際情況有效結合，總結出正確的解題方法。

三、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的方式對策

1.重視問題正確引導

教師在小學數學教學過程中要重視問題的正確引導，數學知識的引導是一項復雜的思維活動，教師要及時關注學生吸收掌握知識的情況，然后引導學生分析探究問題，這是數學教師培養學生邏輯思維能力的重要過程。教師積極引導學生進行數學知識學習是提高數學課程教學質量的關鍵。小學數學知識內容與日常生活是相互關聯﹑密不可分的，在小學數學的日常教學過程當中，只有通過問題教學才能有效培養學生的邏輯思維能力。要想讓學生靈活全面點掌握知識要點，教師要引導學生了解數學知識的前因后果，并且使學生的邏輯思維能力能夠得到有效鍛煉，教師要有針對性的進行問題選擇和引導，有利于激發學生的興趣愛好，并積極主動的投入到課程學習中來，教師可以通過歸納演繹﹑比較對照﹑概括總結的形式進行邏輯思維培養，能夠在較短的時間內提高學生的思維創新能力，對其他學科的學習也是非常有益的。

2.合理規劃設計數學教學課程

教師要制定科學有效的數學教學方案，合理設置安排課堂時間，適當的調整教學方法，并精心的對每一節數學課程加以設計，有利于增強小學數學課堂的生動性和趣味性，從而帶動學生學習數學的熱情和自信，在探究知識過程中享受成功的喜悅。比如說在計算不同圖形面積時，可以讓學生結合知識所學的知識進行平面圖形割補法以及矩形的面積計算公式來進行深入探究，也可以以小組的形式進行詳細討論，然后派小組代表進行方法總結，最后對不同類型四邊形面積計算的公式歸納總結出來。

3.根據學生的性格特點，拓展學生的邏輯思維

小學數學知識是一個不斷引導的過程，教師要根據學生的性格特點適當的轉換教學方法，從實際情況出發設置題型，正確的引導學生對知識點展開想象和思考，從而拓展學生的思維理解能力，總結出不同的解題方法。與此同時，數學教師還應當及時地對教學的嚴密邏輯性進行講解，數學解題的方法具有多樣性，學生要從不同的角度理解分析問題，不能僅僅局限于一種解題方法，這樣抑制了學生的思維創新能力的發展，教師應當在確保思路正確的前提下，多鼓勵學生大膽的分析問題﹑探究問題。

4.適當的調整練習題的難度

數學練習題分為簡單型和復雜型，教師要根據學生接收新鮮事物的能力適當的調整練習題的難易程度，加深學生對所學知識的印象，有利于提高學生的應變能力和綜合運用能力。對于數學基礎水平比較差的學生教師要設計出一些簡單的數學題型，幫助學生找到學習數學的自信心，當掌握了一些簡單到題型后教師就可以引入一些復雜的練習題，鍛煉學生自主探究問題的能力，讓學生通過自身的思考將問題解答出來，有利于讓學生養成獨立思考的好習慣，對學生未來的成長和發展有著積極影響。

四、結語

總而言之，在小學數學教學過程中，數學教師要尊重學生的主體地位，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，能夠有效緩解學生的學習壓力，保持一種積極樂觀的學習心態，從而端正學習態度。其次教師要留給學生充足的思考問題的實際，有利于帶動學生學習數學的積極性和主動性，不斷拓展學生的邏輯思維能力，使學生全身心參與到數學課堂學習中來，讓學生的數學思維能力得到充分發揮，對提高小學數學教學質量有著推動性作用。

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