如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

郭 翠

(江西省宜春市袁州區西村小學 江西宜春 336000)

如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

郭 翠

(江西省宜春市袁州區西村小學 江西宜春 336000)

小學階段的教育教學，對學生的身心全面發展有著深遠的意義和重要的影響。小學階段的英語課堂教學對學生英語學習能力的提高、良好英語學習習慣的培養至關重要。本文以如何促進小學英語課堂教學中的有效互動為題，以期在英語課堂教學改革與創新實踐中提供一些科學的參考意見。

小學英語 課堂教學 有效互動 教學策略

小學生有著較為顯著地心理特點和認知規律，互動式教學理念巧妙地迎合了小學生的認知特征，在日常的英語教學實踐中收獲了良好的教學效果，受到廣大教育工作者的充分重視和認可。對此，小學英語教師需要在組織課堂教學活動的過程中，實施有效的互動教學，促進課堂教學效果的不斷提升。

一、小學英語課堂教學互動的重要意義

互動教學有著較為寬泛的內容范疇，不僅體現為中學生和教師之間的良好交流與溝通，還體現為教師與學生之間和諧﹑民主﹑平等關系的建立，以及課堂教學中師生之間通過多元化互動教學模式的實踐，形成的情感共鳴與共同認知，是一種廣義上的教學理念的有機滲透。在小學英語課堂教學實踐中，互動教學的重要性主要從以下三個角度進行淺析：首先，互動教學有利于學生培養濃厚的英語學習興趣，教師通過多樣化教學模式的創設和開發，巧妙地契合小學生的“興趣點”，使學生充分感受到英語學習的樂趣與實踐意義；其次，互動教學有利于調動和激發學生的主觀能動性，小學生對一成不變的傳統教學模式很容易產生倦怠﹑排斥的消極心理，互動教學模式為學生搭建了輕松﹑愉悅的開放型學習平臺，使學生對英語知識充滿自主探究學習欲望；最后，互動教學有利于學生逐步建立和形成英語學習的自我效能感，在教師與學生的溝通與交流中，教師科學地引導學生進行積極地思考，學生跟隨教師的教學思路不斷探究﹑思考與創新，構建自己的英語知識框架，循序漸進地培養英語學習的自信心，同時建立最佳水平的學習動機。

二、促進小學英語課堂互動的策略探究

1.進一步改革教育教學思想觀念，提高英語教師的職業認知水平

思想觀念的改變是行動實踐強有力的前提和保障，教師應堅持終身學習原則，不斷加強自身學習，提高自身的職業認知水平，以學生的切實學習感受和心理體驗作為教學活動組織和開展的出發點與落腳點，堅持以人為本﹑因材施教的素質教育觀。英語教師應學做生活的有心人：一方面，充分利用課余時間閱覽教育學﹑管理學及社會認知學等方面的書籍，拓寬知識視野的同時，汲取創新的教育教學理念，全面﹑客觀地認知互動教學法；另一方面，英語教師應充分尊重學生的個體差異性表現，學會與學生談心，了解學生的所思所想，了解學生感興趣的素材并巧妙地應用于英語課堂教學中，在進行互動教學時，教師可以準確地找到自我心理角色定位，使學生感受到教師的深切地關心與幫助，促使學生快速進入良好的課堂學習狀態。

2.積極開展小組合作學習模式，調動學生英語學習的主觀能動性

大量的教學案例表明，小學生處于認知能力快速發展的階段，對客觀事物的認識和判斷相對片面和主觀，在課堂學習過程中，對鮮活的生活化事物非常感興趣。在英語教師進行理論知識講解時，常常出現“3分鐘熱度”的情況，學生注意力相對渙散，導致課堂教學實效性和有效性大打折扣。鑒于此，小組合作學歷模式的開展有效促進了學生與學生之間﹑學生與學習小組之間﹑學生與教師之間的良性互動與溝通，是一種高效﹑靈動的教學模式，教師鼓勵學生個性化觀點與內心情感體驗的真實性表達。例如，在學習《What time is it?》一內容時，教師可以將學生分成5個學習小組，基于教材內容為學生創設情境對話，各小組成員充分掌握和內化基本句型——“What time is it?”“It’s time to...”“It’s time for...”等；隨后，學生圍繞教師創設的“話題”，展開學習和討論，教師也積極參與小組合作學習過程，幫助學生啟發思路，引導學生自主解決問題和面臨的困難。

3.有效滲透微課教學理念，營造寬松﹑自由課堂教學氛圍和環境

微課教學是在多媒體技術支持下實現的情景交融的多維度教學體驗和環境，注重寬松﹑自由教學氛圍的營造。微課教學理念有效地應用于小學英語互動教學中，對學生自主學習能力﹑探究學習能力和創新學習能力的培養非常有利。例如，在學習《How much is it?》一內容時，教師可以安排學生在多媒體教室上課，在課堂教學“預熱”階段，為學生播放有關“go shopping”的動畫視頻，學生津津樂道地賞析視頻，對“hopping”產生濃厚的學習興趣；隨后，教師要求學生圍繞基本句型進行探討與交流，如“How much is it?”“How much is the book?”“It’s 80 yuan.”“So much money.I”“It’s cheap.”“It’s expensive”等等，學生與教師通過“相互問答”的形式，進一步掌握和內化知識點，提高英語口語交際能力。學生在與教師的互動中，英語教師幽默詼諧的語言表達和藝術性的提問方式，對學生英語口語能力的培養有著正向遷移的重要作用。

結語

綜上可知，小學英語課堂教學互動性的實現對學生英語學習水平的提高非常有利。英語教師應轉變陳舊的應試教育觀念，充分發揮教學主導作用，為學生提供自主交流﹑自主溝通﹑自主表達的平臺，通過科學合理教學評價體系的構建，對互動教學理念實踐形成準確﹑客觀﹑全面的信息反饋，進一步豐富小學英語課堂教學內容，優化課堂教學結構。

[1]徐偉杰.多元互動,讓小學英語課堂“動”起來[J].作文成功之路(中).2016(10)

[2]錢彥宇.有效言語互動為小學英語課堂注入活力[J].內蒙古教育.2016(21)

[3]劉亞平.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動[J].知音勵志.2016(14)