小學語文教學中如何有效開展小組合作學習

金 婉

(撫順縣峽河鄉九年一貫制學校 遼寧撫順 113117)

小學語文教學中如何有效開展小組合作學習

金 婉

(撫順縣峽河鄉九年一貫制學校 遼寧撫順 113117)

知識的獲得是一種主動的認識活動，學生不應是被動的接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，讓學生在合作中成為一個“發現者”、“研究者”、“探索者”。基于此，我們把“小組合作學習”引到語文課堂中，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。

小學語文 課堂 小組合作學習

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。因而，在語文課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究﹑合作學習﹑獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功﹑探索與發現的快樂。現在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談筆者的一些做法。

一、培養學生的合作意識，增強學生的合作意愿

人的行為往往是受觀念意識支配的。所以，要促進學生之間的合作，必須先要幫助學生樹立一種正確的合作學習的觀念。在實際的教學過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據學生的實際情況，引導學生學習和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學習的活動，幫助小學生樹立正確的合作觀念。通過組織這些積極地合作學習的活動，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學生學習語文的興趣；另一方面還能夠讓小學生們在合作的過程中找到自身的價值，提高學生的合作能力。同時，教師還需要注意自身在合作學習中的作用，要以一個管理者﹑促進者的身份指導學生在合作學習中遇到的各種困難；并參與到學生們小組合作學習的過程中。

二、建立合作小組，營造合作氛圍激發合作的興趣

1.常規性合作學習小組

根據學生的知識基礎.學習能力.興趣愛好.心理素質進行綜合評定，通常以前后兩排的4 名同學為宜。一般性的合作以這4 人為主，但成員不是固定不變的，根據學生自愿和教師的適當調配相結合的原則，可以調換個別成員。要求各小組成員相互友愛 ，坦誠相見，明主平等。

2.二人合作學習小組

一般性的朗讀.背誦聽寫等只需要同桌二人互相合作就行了。

3.多人合作學習小組

當涉及道德一些知識課內無法解決，需要查閱資料，上網查詢.實地考察.等解決時，就要多人合作了。這樣的小組成員可以自愿搭配，也可以班級建立的小組為合作學習小組。

三、小組合作學習應分工明確，要求具體

小學語文課堂中的絕不是合作前，老師一句“請大家開始小組合作吧”就可以順利進行的。要想讓小組合作學習有目標﹑有重點﹑有實效地進行，老師就必須給學生進行適當合理的小組分組﹑分工及培訓。一般可按異質平行分組，確定好小組長及小組長的職能，并作適當訓練；因學生畢竟年齡還小，自己還不會分工，教師進行小組學習時應基本提出分工合作的要求。如果過于放手，學生活動往往只能是表面熱鬧，沒有太大實效而浪費課堂時間。

四、通過有效的引導，提高合作學習的效率

在進行小組合作學生的過程中，教師需要自始至終都做好一個組織者，引導者，參與者和促進者的身份。雖然是學生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學習中的作用有時候對小組合作學習能夠取得預期的效果起著至關重要的作用。所以，在小組合作學習的過程中，教師要積極的指導小組分工，時刻監督者小組的合作的情況，并積極引導學生進行小組思考﹑討論和交流。同時，在小組合作學習的過程中，教師還需要根據課程的安排合理的調整教學的計劃，根據課文資源組織一些學習情景，給學生提供一個小組合作學習的機會和平臺。此外，教師還需要及時的和小組成員進行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發揮小組合作學習的積極作用，提高合作學習的效率，保證語文學習的質量。

五、指點要巧妙，確保小組學習到位

學生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導，引導學生確定采用的討論方法。常見的討論形式有三種：(1)補充式。由小組長指定一位同學作中心發言，其他同學將其與自己的理解作比較，進行補充，得出正確的答案，由小組長歸納。如“容易讀錯寫錯的字詞”﹑“主要內容”等可以采用此法；(2)辯論式。由小組長負責，按步交流，組員提出不同的意見。如一些文章中的重點和難點問題可采取此法；(3)擇優式。每個組員都可站起來發表自己的觀點，最后由同學們評選出最佳的回答。這種方法可應用于一些較為靈活的﹑答案不一的問題上。

小組合作學習之所以能廣泛流行于全世界，就在于它能充分調動生生互動﹑師師互動以及師生互動的積極性，因此，教師在小組合作學習中占據著極其重要的地位。我們強調學生的互動，并非否認教師的存在，而是把教師重新定位。教師在合作學習的過程中扮演著極為重要的角色，不僅要配合學習目標選擇或自編學習的素材，而且要在學生的學習過程中，引導學生使用舊有的知識主動去探索新的知識，最后要確定學生所獲得的新知是學生自己的知識及經驗建構而成的。

小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發興趣，調動學生激情的興奮劑。在教學中教師要適時組織學生運用小組合作的形式進行交流，努力培養學生合作學習的良好品質，在課外加大實踐訓練的力度，使學生能主動自覺地采用這一學習方式，讓我們的語文課堂越來越精彩。

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