思維導圖指導小學四年級英語教學的應用

黃先明

摘要：隨著我國的不斷發展強大以及我國不斷加強國內外交流的背景下，英語語種的學習對我國來說十分重要，并且在教育的普及程度越來越高的情形下，英語被當作是必修課程在教育的各個階段展開教學，而在小學的教育教學當中，英語教學更是對小學生后期的學習、生活及工作打下了堅實的基礎。但是在小學英語的教學當中，由于小學生對英語語種的陌生性，其教學本身就存在一定的難度，再加上小學生對學習英語的抗拒心理、沒有興趣等情緒使得英語教學效果遲遲提升不上去，因此需要教師在小學英語教學中運用一定的教學方法進行教學，提高學生的英語水平。隨著新課程改革的完成，在英語教學中運用思維導圖指導小學英語教學已經成為重要的教學方法。本文對如何應用思維導圖指導小學四年級的英語教學進行具體分析，以供相關人員參考。

關鍵詞：思維導圖;指導;小學四年級;英語教學;應用

一、思維導圖的含義

思維導圖又被稱為是心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖簡單、容易制作但卻具有很好的效果，能夠讓人一目了然、更好的理解思維導圖所要表達的內容和意思，思維導圖是一種實用性較強的思維工具。思維導圖的運用是通過將圖形和文字組合在一起，把各級主體的關系用相互隸屬的層級圖表現出來，從而把主題關鍵詞與相關的圖像、顏色等建立起記憶連接，其目的主要是利用記憶、思維等的規律，幫助人們充分發揮想象、發散思維，從而激發人腦的無限潛力。在制作思維導圖時，需要根據實際情況，明確目標，然后融合各相關要素有針對性的、有目的的進行制作，才能充分發揮思維導圖的內涵。

二、思維導圖在小學四年級英語教學中的重要性

在小學四年級的英語教學中運用思維導圖指導教學對于幫助小學生學習有重要意義，這符合小學生的身心發展特點、思維方式等，是一種較為有效的教學方法。思維導圖能夠應用在英語教學中的各個環節，對于各個環節的英語教學都有重要意義。第一，將思維導圖應用到教學過程中，能夠幫助學生較為容易的理解、記憶和掌握教學知識，提高學生的學習效率;第二，將思維導圖應用到教學復習中，不僅能夠讓學生快速掌握新知識，還能夠增強學生對舊知識的記憶和運用能力;第三，在單元的教學復習當中運用思維導圖，能夠使學生形成知識大框架并進行系統的學習，有利于學生提高對知識的掌握程度以及學習效率。

三、思維導圖在小學四年級英語教學中的指導應用

（一）教導學生制作思維導圖的方法

隨著素質教育的持續推進，教師應改變傳統的教學方法，尊重學生并將課堂學習的主動權交還到學生手中，讓學生學會自己學習，因此，教師在教學的過程中不要只是注重學習結果，更要注重學習過程，不要只教導學生固定答案，要著重教導學生學習的方法。教師在英語教學中，要將思維導圖應用到教學中的各個環節中讓其指導教學，如教師在教學過程中應根據學生的學習特點將教學內容的重難點合理的設計成思維導圖對學生展開教學，但同時教師在制作思維導圖的過程中應注意給學生講解制作思維導圖的方法，讓學生在理解教學內容的同時也理解教學方法，這有利于增強學生學習的自信心、激發學生學習的積極性。除此之外，教師還可以在課堂上利用思維導圖設計成小游戲進行教學，比如教師可以將思維導圖設計成“畫樹”的游戲，以“room”單詞為樹根，讓學生寫出含有“room”的英語單詞，以此增加課堂教學的趣味性，從而激發學生學習的興趣。

（二）讓學生自己制作思維導圖

教師在英語教學中要注意培養學生自己制作思維導圖的能力，因為如果學生掌握了制作思維導圖的能力，那么學生在進行自主學習的時候將事半功倍，這是一種較為有效的學習方法，能幫助學生提高學習效率和學習質量。教師在教導學生制作思維導圖的過程中要給予學生較多的鼓勵與正確的指導，由于學生在自己制作思維導圖的時候可能不得要領，那么這時候教師的鼓勵對學生來說至關重要，教師要多鼓勵學生犯錯誤不可怕，怕的是不能夠在錯誤中總結經驗，不要一味的批評打擊其自信心，應幫助學生樹立起不怕困難的精神和科學的探索精神。教師要善于引導學生運用思維導圖，比如在學習完一個單元時，教師要讓學生利用一個單元的英語詞匯、語法等制作成思維導圖串聯起來進行記憶，教師予以正確指導，這樣能夠提高學生學習的效率，也能提高教師的教學質量。

結語：

綜上所述，在小學四年級英語教學中應用思維導圖指導教學是一種較為有效的教學方法，能夠幫助小學生提高對學習英語的興趣，使小學生在學習英語時更加容易、更加積極，能夠不斷促進小學生英語水平的提升，因此教師一定要重視思維導圖的應用，但教師在教學過程中要注意，要結合小學四年級學生的學習特點及身心發展特點展開思維導圖教學，不得超出其理解范圍，要符合其思維方式，使思維導圖的使用更加合理、更能充分發揮其價值。

參考文獻：

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