探討幼兒教育小學化的問題與對策

張 霞

（山西省運城市臨猗縣猗氏鎮西關幼兒園 山西省運城 044100）

探討幼兒教育小學化的問題與對策

張 霞

（山西省運城市臨猗縣猗氏鎮西關幼兒園 山西省運城 044100）

最近幾年來，幼兒教育存在著違背幼兒自身身心發展特點以及教育規律，進而出現教育小學化的情況，已經嚴重危害幼兒的成長以及幼兒教育的良好發展。因此在本文中，主要針對幼兒教育中的小學化問題以及對策進行全面分析研究，并且在此基礎上提出下文內容，希望為同行業工作人員提供一定的價值參考。

幼兒教育 小學化 問題 對策

引言

近幾年來，我了不讓孩子輸在起跑線上，直接導致幼兒教育過程中的小學化現象比較嚴重，主要表現在不重視幼兒綜合素質的培養，沒有組織幼兒在游戲過程中學習，不顧幼兒自身年齡特點，強調向幼兒灌輸知識等，應該杜絕這種小學化教育方式，嚴重偏離幼兒正確教育方向，對幼兒健康成長帶來危害。[1]

一、幼兒教育“小學化”問題

1.行為規范方面

在一些幼兒園中，對小學生行為規范硬搬到幼兒園中，例如對教師絕對的服從，不許頂嘴等，在上課要專心聽講，不能說話以及坐姿端正等，在回答問題的時要舉手等等，對于這些規范用于小學生行為中尚且存在偏頗，將其應用到規范幼兒行為上顯得更加荒唐。

2.學習知識方面

一些幼兒園要求幼兒向小學生一樣以學習為主以及刻苦學習，不重視培養幼兒的綜合素質，同時也不組織幼兒在游戲中學習，要求幼兒像小學生那樣認真聽課，幼兒園辦園方向以及目標嚴重脫離幼兒的實際情況，在講課過程中也一味地向幼兒進行知識灌輸，缺少教具演示以及圖案色彩，只是干巴巴的說教。講課完成后要求幼兒作業。幼兒園將學知識作為主要內容，本來已經偏離正確的辦園方向，依然要求幼兒向小學生一樣學習，所帶來的危害更加嚴重。

二、幼兒教育小學化的原因

1.缺乏正確的教育觀念

在我國的傳統社會中，長期支配人員的思想便是學而優則仕，因為受到傳統教育所帶來的影響，人們也將讀書看成是成才的唯一方式，并且將讀書看成高于一切的，此外應試教育影響也嚴重波及到幼兒教育，此外也是有些父母并不考慮孩子的身心發展，從小便開始讓幼兒讀寫算，使幼兒出現小學化傾向顯得不足為奇。[2]

2.師資力量水平不高

部分幼兒教師來說，對幼兒教育理論缺少理性思考，幼兒教育意義也不明確，甚至錯誤認為只要將知識傳授給幼兒就可以。這些教師不懂得素質教育，也重視幼兒的全面發展，并且他們做法無法真正的幫助幼兒健康成長，反而言之會為幼兒的健康成長設置一道障礙。

3. 缺乏正確的教育導向

在進入到二十一世紀后，社會的競爭越來越大，而教育是獲得競爭力最為有效的一種方式，此外由于一些媒體對早期的教育作用存在宣傳不力的現象，錯誤的認為早讓孩子學習文化知識，便可以比別人早行一步。另外還有一部分家長自己文化知識水平不高，便將自己的遺憾強加給年幼的孩子上，導致小學化情況更加嚴重。[3]

三、有效對策

1.加強外宣，提高認識

只有提高全社會對幼兒的教育認識程度，并且保證正家長以及社會對幼兒園的評價標準給予正確的對待，其幼兒教育小學化的傾向能得到有效的控制。所以要廣泛利用報社以及電視臺等，提高幼兒教育宣傳工作，讓全社會都能認識到幼兒教育的實際意義，對幼兒園評價標準作出相應評價，使其能夠得到優秀的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，需要培養幼兒自身的集體意識以及自立能力，促進幼兒健康成長。

2.加大培訓，提高素質

幼兒教育小學化傾向根源主要是教育思想存在不端正，對于幼兒教師來說，作為幼兒教育的直接實施者，通過對幼兒教師的思想進行端正以及提高幼兒教師培訓力度，對糾正幼兒教育過程的小學化傾向具有重要作用。所以要在全體幼兒教師中開展相應的討論以及培訓，保證教育思想能夠得到徹底的扭轉，讓幼兒園素質教育需求得到滿足。[4]

3.加強指導，嚴加監管

對于每一級教育主管部門，應該提高對幼兒園的指導以及監督和管理力度，并且在幼兒教師評比以及職稱評定時，考慮教育思想是否正確，如果存在問題是不能夠評價為先進教師，此外也要提高評估年審機制，在幼兒園進行年度評估過程中，對幼兒園考核評價標準積極調整，改善幼兒園小學化教育傾向，從而對其整改，對于一些達不到要求的可以取消辦園資格。另外也要對幼兒園教育教學工作進行正確指導，加強教師培訓，保證幼兒可健康成長。另外要將幼小銜接工作做好，幼兒教育和小學教育是不同的，但是它們之間存在密切聯系，所以要重視幼小之間的交流和合作。培養幼兒的適應能力，提高幼兒心理素質，健全人格等，為幼兒過渡到小學教育做好相關準備。[5]

4.家長的幼兒教育觀念要積極轉變

一是要求開展幼兒教育專家講座，積極采用電視以及廣播等傳播工具向家長宣傳幼兒教育工作，使其可以讓家長能夠懂得幼兒教育中的小學化所具有著的危害，并且也是可以讓家長能夠掌握一個正確的幼兒教育方法。二是需要提高學校以及家長之間的溝通，家長需要多到學校去了解幼兒的生活以及學習情況，教師則是需要積極主動的和家長討論幼兒教育的問題，只有可以讓家長能夠樹立起一個正確的幼兒教育，才可以改變家長拔苗助長的行為，在獲得家長的理解以及支持后，幼兒園便不存在壓力，創辦屬于幼兒的教育。

結語

總而言之，通過上述分析可知，幼兒園教育小學化對幼兒是百害而無一利的，因此要將兒童作為中心，并且遵循幼兒自身的身心發展規律，這也是兒童教育的靈魂所在，要讓幼兒贏在終點線上，就向跑馬拉松一樣，只有跑到終點才算取得成功。與此同時在對幼兒教育監督工作加大，加強幼兒宣傳教育工作，建立高水平師資隊伍，正確引導幼兒，發揮幼教作業和優勢，避免幼兒在教學過程中的小學化現象，促進幼兒健康成長。

[1]郭雄. 父親在幼兒家庭教育中的角色投入問題分析及對策探討[J]. 當代教育實踐與教學研究2014,12（08）123-128

[2]張平和. 幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策探討[J]. 中國校外教育,2012,13(04):142-148

[3]葉巧燕. 莫讓“破布條”纏住孩子的金色童年——解決幼兒教育小學化問題的對策[J]. 麗水學院學報,2011,18(02):104-109

[4]金日勛. 幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J]. 學前教育研究,2011,13(03):141-143.

[5]原清香. 針對當前幼兒教育中存在的問題提出幾點建議[J]. 中小企業管理與科技(上旬刊),2013,02（09）257-258.