幼兒教育“小學化”現象研究

史紅杰

（吉林省白城市實驗幼兒園 吉林白城 137000）

幼兒教育“小學化”現象研究

史紅杰

（吉林省白城市實驗幼兒園 吉林白城 137000）

幼兒教育是幼兒成長中的基礎教育，對幼兒的成長和發展具有重要的意義。《幼兒園工作規程》中明確指出應該在教育中創設良好環境，并且為幼兒提供相應活動條件以及表現的機會。但卻因為各種原因導致幼兒教育出現“小學化”的傾向。面對這一問題，本文在前人研究的基礎上提出自己的意見以及觀點，希望能夠為幼兒教育發展貢獻自己的力量。

一、幼兒教育“小學化”概述

不同研究者對幼兒教育“小學化”給出了不同的界定，李兵在理論層次提出幼兒教育小學化是一種教育趨勢，把小學的課程教學模式、教學資源以及教學方法等引入到幼兒教育當中，導致幼兒教育改變，與實際需求脫軌。李大維、劉秀麗（2006）在實際教學經驗基礎上提出，幼兒教育“小學化”主要是兩個方面，一個是課程內容，另一個是對幼兒行為要求也向著小學化發展。

二、幼兒教育“小學化”危害及成因分析

1.幼兒教育“小學化”危害分析

（1）影響幼兒身體發展

幼兒一般年齡集中在四到七周歲左右，身體正處于發展階段，并且年齡較小精力也有限。如果幼兒教育“小學化”就需要幼兒集中注意力，長期作用下會導致大腦疲勞等問題，甚至會對神經系統造成一定程度的損害，影響心理健康。

（2）影響幼兒心理健康

幼兒時期幼兒心理發展以及思維方式不夠成熟，如果在這一時期就開始采用“小學化”的培養模式會影響其心智發展。一般“小學化”教育已經完全不能夠適應幼兒的心理發展水平，甚至智力也可能不能很好適應。

（3）影響幼兒全面發展

“小學化”的教育方式僅僅專注于幼兒的智力培養與發展，忽視了全面發展的問題，這種模式長期作用會使得幼兒缺乏德體美方面的發展，影響其整個人生的成長。

（4）影響幼兒未來學習

長期幼兒教育“小學化”的模式會直接影響幼兒對于學習的熱情以及積極性，甚至出現厭惡的情緒，這樣在未來學習中甚至會出現抵觸心理。比較嚴重的幼兒園會直接采用小學課本進行教學，提前接受小學教育。當進入小學學習的時候十分輕松，導致其不進行動腦以及思考，養成不良的學習習慣，會影響其整個學習生涯發展。

2.幼兒教育“小學化”現象成因分析

（1）應試教育影響

我國目前教育的大形勢就是完全的應試教育，尤其是高考的影響。為能有一個好的前途，在幼兒時期就開始對幼兒的人生進行規劃，重點在于更加注重教學質量以及實際成果，卻忽略孩子本身實際需求。

（2）家長認知錯誤

作為幼兒的第一任導師，家長對于孩子教育的影響具有直接的作用。很多家長兒時期就開始展開教育，能夠讓孩子贏在起跑線上，取得比別的孩子更好的學習效果和成就。究其本質原因就是家長認識不足，不能正視孩子實際需求。

（3）辦園理念失誤

幼兒園雖然是為幼兒教育服務，但是當今私立幼兒園數量越來越多，為了進一步提高招生的數量獲得更高的效益，幼兒園更加迎合家長，沒有自己的辦園理念，甚至部分辦園理念已經十分落后，不能滿足社會需求以及幼兒的實際需求。

（4）幼小銜接的誤區

走進了幼小銜接的誤區，夸大了“幼小銜接“工作。調查表明:有教師認為”幼小銜接“是提前教孩子一些小學知識，以更好地過渡到一年級。可見，有相當一部分幼兒園采取了過多地在幼兒階段向幼兒灌輸小學知識，以小學規范化管理的模式來管理幼兒課堂的做法。

三、改善幼兒教育“小學化”現象的對策

1.加速教育改革，改善幼兒生存環境

（1）轉變教育觀念，明確幼兒教育指導思想

幼兒教育“小學化”的發展主要原因在于教學理念的失誤，傳統教育中往往認為幼兒教育能夠有效的促進成才教育，這種錯誤教育觀念直接影響幼兒的教育與成長發展。

（2）加強基礎設施配備，提高硬實力

幼兒教育很大程度上是以大量的基礎設施為依托的，包括積木在內的大量玩具以及包括滑梯在內的大量體育設施。為進一步提高幼兒教育，必須完善其相關建設，為活動開展以及真實的幼兒課程開設提供必要的基礎設施。

2.注重師資培訓，提高幼師專業素養

（1）加強幼兒師資力量配備

當前的幼兒教師的來源主要是專科畢業生以及本科畢業生，其教育教學水平相對較低。另外部分幼兒園的幼師屬于多年來的老教師，其思想比較落后，不能滿足時代發展需求。因此幼兒園需要進行相應改革，加大師資力量配備，引進具有較高專業素養的幼師。

（2）加強對幼兒教師教育教學質量監督

部分教師對于工作不負責任，忽視孩子實際需求，僅僅為了迎合家長需求來進行教授。對于教育模式不正確的幼師進行積極引導，并進行必要處理，甚至可以采取一定處罰措施，并要求其進行相應培訓，保證幼兒教師教育質量。

（3）對幼兒教師進行定期培訓，提高教育水平

教學理念以及教學觀念是在不斷完善，且幼兒教師的工作也會因為時間等因素影響而出現問題。因此就有必要定期的展開對幼師的培訓以及教育。安排合適的專業課程，并且提出在教育中存在的問題，提出解決措施，從而保證幼兒教師教育的正確性與先進性。

3.改變家長觀念，實現家園共育

（1）改變家長觀念

家長是孩子成長負責的人，必須樹立正確的教育觀念，尊重孩子成長與發展的規律，更加注重孩子的實際需求，維護孩子的身心健康。在擁有深遠期望的同時，應該注意方式與方法，保證孩子健康發展。

（2）加強交流，促進家園共育

家庭和幼兒園作為幼兒教育中不可分割的兩部分，必須加強聯系。在教育過程中，兩方必須加強溝通，教師進行積極溝通疏導，介紹幼兒教育的關鍵以及幼兒實際需求，達成教育共識，一起進行教育。

4.加強指導與監督，完善幼兒教育監管體制

（1）相關部門要加強對幼兒園教育的監管

在我國的教育體制中，為進一步完善教育水平，專門配備了相應的行政主管部門以及相應的教研機構，來加強對辦學的監管。同時教育行政部門還應該注重進行必要的考核，對幼兒園的考核制定完善、科學的方案，并且進行定期考核。

（2）做好幼兒教育向小學教育的銜接與過渡

在幼兒教育體制中怎樣實現并且加強幼兒教育向小學教育的鏈接和過渡也是進行幼兒教育監管的重要內容。在這一方面應該對家長以及幼兒教師分別進行監管與培訓。真正明確幼兒教育向小學教育過渡的內涵，不是讓幼兒完全的提前學習小學的知識，而是在幼兒園大班的學習中能夠有目的的適當的鏈接小學的部分教學內容，主要是在幼兒心理以及生理上為其進入小學做下一定準備，而不是知識和能力的灌輸。另外，政府以及相應教育行政部門應該注意這一點，加強對家長以及幼兒教師的監管，一旦出現問題，要及時進行引導與處理，保證幼兒健康發展。