淺談在體育活動中幼兒創造力的培養

錢麗麗

（包鋼幼教處第八幼兒園 內蒙古包頭 014010）

淺談在體育活動中幼兒創造力的培養

錢麗麗

（包鋼幼教處第八幼兒園 內蒙古包頭 014010）

在體育活動中對幼兒進行創造力的培養，關鍵是教師具有科學的教育觀念，只有具有先進教育觀念的教師才能培養出具有創造力素質的幼兒。通過實踐使我認識到：教師應樹立科學教育觀念和兒童觀，按照“一樹、一尊重”的教育觀念對幼兒進行以體育活動為載體的創造教育活動，有利培養幼兒的創造力。

培養 創設 營造

創造力是新世紀人才的必備的素質，是一個人成功的重要的因素。今天的幼兒將是未來世界的生力軍，21世紀的建設者。培養健康的、有創造力的幼兒也是未來社會發展最需要的。體育活動是培養創造力、實踐創造力有力手段，它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的需要，是實施幼兒全面發展教育的重要手段之一。作為一線的幼兒教師，我結合我園的《運動課程園本化》的課題實踐與探索，對于在體育活動中幼兒創造力的培養有一些粗淺的認識和總結。[1]

一、教師樹立科學的教育觀念，有利于培養幼兒的創造力

我認為在體育活動中對幼兒進行創造力的培養，關鍵是教師具有科學的教育觀念，只有具有先進教育觀念的教師才能培養出具有創造力素質的幼兒。教師應改變在傳統的體育活動中將動作練習方法硬塞給幼兒，把幼兒至于被動從屬的地位，他們只是被動機械地模仿，“學”和“樂”因素被忽視，幼兒創造思維貧乏。

通過實踐使我認識到：教師應樹立科學教育觀念和兒童觀，按照“一樹、一尊重”的教育觀念對幼兒進行以體育活動為載體的創造教育活動，有利培養幼兒的創造力。[2]

1．樹立以幼兒為主體的兒童觀

在體育活動中，幼兒是活動的個體、個性發展的主體。教師的角色應從活動的 "管理者"向 “參與者”、“支持者”、“指導者”轉換。教師的作用致力于“導”，就是教師關鍵性的指導與幼兒自求得之二者有機結合不可偏廢。教師的指導應鼓勵幼兒不斷探索和發現動作反應的自由性探索，又有激起幼兒探索和發現規范動作要領的指導性探索。這種自由性探索和指導性探索的結合，符合幼兒的年齡特征，既滿足幼兒自由活動又學習規范動作，學習和創造有機的結合。還達到了幼兒自主學習，又培養幼兒創造能力。

2．尊重幼兒的個體差異

世界是多元的，人是多元的，思維更是多元的，沒有差異就沒有教育。尊重幼兒運動能力的個體差異，讓不同運動能力的幼兒自由選擇，從而滿足不同活動狀態幼兒的需要，讓幼兒在運動中獲得成功，激發幼兒主動學習的欲望，誘發幼兒創造能力的發揮。

二、創設豐富多維度的體育活動環境，提供幼兒創造力的物質基礎

《幼兒園規程》中提出“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”“充分利用周圍環境的有利條件”等環境教育要求。

首先，體育器械的豐富。在體育活動環境中最重要的物質資源是器械。所以，我在開展體育活動的時候，根據活動的目標，盡量提供給幼兒豐富的器械。讓其在活動中始終保持濃厚的興趣，引發幼兒對活動的欲望和構想，激發幼兒的創造性和主動性。

其次，活動環境的多維度。我在開展體育活動的時候，盡量做到體育活動環境的多維度。（1）器械提供主輔結合。（2）根據幼兒年齡、發展水平創設有層次的環境。這樣才是現代體育活動中的最佳選擇，也是“育人臻美”的最佳途徑。

幼兒在有維度體育活動環境中，不論能力強弱的幼兒都能在富有挑戰的練習環境中通過不斷的體驗，自身的潛力得以最大限度得發揮，也誘發了幼兒的創造能力。

三、營造輕松自然的體育活動氛圍，萌發幼兒創造力的思想火花

首先，師幼關系的“互動式交往”。我認為在體育活動中教師的“動”比幼兒的“動”更為重要。特別是小班幼兒由于年齡小，他們在活動中容易“走神”或“旁觀”狀態，這是教師可以是給予幼兒一個贊許的眼神，一個會心的微笑縮短師幼間的距離，并且在活動中教師引領幼兒一起進行探索，讓幼兒體驗活動帶給他們的樂趣。

其次，師幼關系的“欣賞式交往”。幼兒在體育活動中，在一種互動互愛、互學互助的關系中，幼兒沐浴在輕松和諧的情感應答的精神環境中，想象、創造的火花不斷萌發。讓幼兒在玩的過程中，他們為自己一次次有創意的放輪胎高興不已，創造性的思維在孩子的腦中不斷在閃現。

四、靈活多樣的體育活動組織形式，激發幼兒創造力的廣闊空間

現代教育理念使我認識到：在體育活動中幼兒是活動的主體，老師應善于捕捉到幼兒在活動中的契機及時發揮好作用，并且運用靈活多樣的組織形式，施展幼兒活動的才華，激發幼兒創造力。在體育活動實踐中有許多種的組織形式能激發幼兒創造力，比較突出的組織形式有：一物多玩；主題情景式；區域活動式。

1．一物多玩，顧名思義在體育活動中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法。

2．主題情景式，它是指將體育活動設計成主題情景化。這樣的體育游戲融于情景、季節中，調動幼兒運動的積極性。幼兒在主題情景中，身心愉悅的融入了活動，并且在情節的不斷完善豐富中，拓展幼兒思維，獲得了成功的情感體驗。

3．區域活動式，它是指將一塊場地劃分若干個體育區域。常見的有鉆爬區、平衡區、球類區等。幼兒在這些區域中充分發揮自己的想象，創造出許多有趣的體育活動。

五、效果及思考

效果：在幾年的工作實踐中，我發現在體育活動中培養幼兒的創造力有利于幼兒良好的情緒、意志品質的培養，克服幼畏難情緒、退縮心理，使幼兒身體動作技能協調發展。主要表現為：幼兒能大膽想象，積極探索、嘗試，表現自我；他們能積極主動，獨立自主，與同伴能協商合作；他們有強烈的創造激情和探索欲；他們自信心強，面對困難和挑戰、不怕失敗，富有冒險精神增強。

總之，幼兒的體育技能在不斷熟練鞏固，良好個性品質在不斷成熟升華。

思考：目前普遍家長注重幼兒在智力領域的創造力培養，較忽略在體育領域中培養幼兒的創造力，如何進一步轉變家長的育兒觀念，更新科學育兒的教育理念，是我今后為之努力的方向。

[1]《讓每個孩子健康成長》 上海馬陸以仁幼兒園編著

[2]《中國學前教育研究會學前兒童健康教育專業委員會第四屆學術研討會 論文集》