中學英語教學中引入概念圖對教學效果的影響

王秀芹

（吉林省長春市九臺區(qū)營城第一中心學校 吉林長春 130000）

中學英語教學中引入概念圖對教學效果的影響

王秀芹

（吉林省長春市九臺區(qū)營城第一中心學校 吉林長春 130000）

課程改革的深化和發(fā)展，為使課堂呈現(xiàn)出良好的教學效果，幫助學生最大化的理解記憶所學知識點，教師面臨的不僅是要合理組織策劃教學流程，還需根據(jù)所學知識點采用科學合理的教學方法。概念圖的引入就應運而生。

中學英語 概念圖 教學作用

引言

概念圖首先興起于西方國家，并且就現(xiàn)階段發(fā)展而言，概念圖已經(jīng)成為中小學上課一種非常常用的教學方法。因此，我國根據(jù)自己學生的學情狀況適當?shù)囊敫拍顖D也是非常有必要的，在英語教學中將概念圖作為一種可視話的教學方式，知識點之間的難重點突出，學生一目了然的掌握，其中的圖示內(nèi)容分層次分明，條理清晰，極大的提高學生學習效率的同時還能有效激發(fā)學生的學習興趣。

一、概念圖簡介

首先指出，提出“概念圖”這一理念的是于20世紀60年代，美國的諾瓦克教授根據(jù)其奧蘇貝爾的有意義學習理論提出的。概念圖的主要實質(zhì)就是指將所學知識以一種圖形的方式在人的頭腦中的以存儲。其次也可以將人頭腦中的隱性知識，瑣碎知識，用圖示的方式系統(tǒng)化，簡潔化表現(xiàn)出來，以便于以后的記憶，交流。[1]

二、如何在英語教學中應用概念圖

1．英語詞匯教學中應用概念圖。詞匯的基礎學習掌握，學生才能讀懂句子，理解語篇的文章大意，而隨著學生年級的逐步高升，詞匯量的加大以及詞匯難度的加大，因此，單詞詞匯已經(jīng)成為已經(jīng)逐步成為學生學習英語的一道主要障礙， 學生看到長的單詞或者意思較為復雜的單詞就有望而生畏的感覺，有些情況就是單詞詞匯記憶的模糊性，無法牢記，記憶不扎實。[2]

2．在英語語法中應用概念圖。語法的學習在英語學習中也有著重要的比重。英語語法的學習主要是幫助學生理解句子的構(gòu)造，尤其在面對長難句子時。英語語法的學習是比較繁瑣的一個過程。借助概念圖的圖示方式，使表達方式比較清晰，有助于理解記憶。

3．概念圖在英語閱讀中的應用。英語閱讀是英語學習過程當中最為重要的重頭戲。從英語閱讀中可以反映出學生整個學習英語水平。英語閱讀過程的理解就是指學習者根據(jù)自己已有的語言知識、專業(yè)知識、文化知識儲備，對英語整個閱讀材料的翻譯理解過程。通過閱讀，學習者在自己腦中構(gòu)建自己的概念圖。[3]

三、概念圖對中學英語教學效果的影響

1．幫助學生鞏固所學單詞。英語單詞的掌握是學習英語最為基礎的要求，而英語單詞的記憶如果不總結(jié)一定的規(guī)律去有意思的記憶，就單純的死記硬背于學生而言是一項耗時耗精力的事情，所以總結(jié)英語中的任何一個詞匯其實不難發(fā)現(xiàn)都與其他一定數(shù)量的英語詞匯有著某種必然的聯(lián)系。在英語詞匯教學中，老師借助概念圖，把相互之間有聯(lián)系的詞匯組織，將詞匯放入整體的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡當中，用概念圖表示出來，教師指導學生進行組塊記憶，言外之意指教師在講解詞匯時，將詞匯通過構(gòu)詞關系或者是分類關系把看似分散的詞匯聯(lián)系起來。

2．學生對所學課文的理解程度加深。在傳統(tǒng)的英語教學中，老師的英語上課教學是將課文的內(nèi)容切割形成零碎的詞匯，語法，句型教學，并將教學的重點內(nèi)容放到語法與句型上，對整個課文結(jié)構(gòu)教學可能會有所忽視。而借助概念導圖能簡潔明了的就文章的整個故事情節(jié)或是來龍去脈呈現(xiàn)與學生面前，整體輪廓的把握下，在細致入微的填充文章的詞匯、語法、句型。從而形成一個點、線、面結(jié)合的完整結(jié)構(gòu)認知圖。其次，概念圖的引入英語教學中，有助于幫助學生在頭腦中形成完整的知識框架，根據(jù)政治上所學原理的整體功能大于部分功能之和的理論。

以上圖示較為清楚的體現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)，提高學生對整體知識的把握能力，理清學生的思路，有助于培養(yǎng)學生寫作的能力。其次，結(jié)合英語教學中相關單元的內(nèi)容的相連接性，所以教師在學完一單元后，可以讓學生自己，或小組合作的方式構(gòu)建完整單元概念圖。

概念圖的應用可以提升學生的合作學習能力。人思維的差異性，致使看待問題和解決問題有所差異。所以老師有必要深入利用概念圖這一教學策略，調(diào)動學生學習積極性的同時，挖掘?qū)W生自主學習的能力。現(xiàn)在課堂教學改革上都倡導將課堂歸還于學生，所以教師組織學生自己或者小組合作的方式畫出概念圖。.概念圖的在英語教學中的應用，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。概念圖引入英語中學教學課堂，學生可以根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性的設計所學知識的概念圖，期間與同學的交流，老師的提供的修補，優(yōu)化建議。

結(jié)語

綜上所述，在英語教學中應用概念圖，其優(yōu)勢是不言而喻的，能很大程度的幫助學生學習知識，減輕學習壓力，提高學生的創(chuàng)新思維能力，自主學習能力，這種能力的培養(yǎng)遠遠重要與知識本身的學習，古人說“授之以魚，不如授之以漁”，說的就是這種狀況。

[1]任蘭.淺議概念圖在初中英語教學中的運用及作用[J].中學時代, 2013(18):121-121.

[2]梁紅芳.淺談“概念圖”在初中英語教與學中的作用[J].語文學刊:外語教育教學, 2013(2):170-171.

[3]汪藍翎, 朱雪飛.概念圖在初中英語閱讀教學中的作用[J].學園:學者的精神家園, 2014(16):101-102.