淺談如何建立新型有效的音樂課堂

張琳琳

（吉林省洮南市第二小學 吉林洮南 137100）

淺談如何建立新型有效的音樂課堂

張琳琳

（吉林省洮南市第二小學 吉林洮南 137100）

音樂課是師生共同體驗、發現、創造、表現、和享受音樂美的過程。作為一個音樂老師就應該采用靈活多變的、新穎的教學方法，讓學生受到情的感染、愛的激勵和美的享受。讓學生在欣賞音樂、感受音樂的同時增強信心，從而達到提升學生人格魅力的效果！

建立 新型 音樂課堂

音樂這門學科具有其它學科（藝術類除外）所不具備的審美功能，是最能培養人，陶冶學生情感的一門學科，在培養學生的心理素質、審美素質、道德素質等方面都有著特殊的影響和不可取代的作用。因此，如何上好音樂課，使每個孩子在課堂中快樂而有效地學習，大概是每個音樂教師都在思索的問題吧。

一、多元導入，激發學習欲望

學生學習的主動性和積極性取決于學生對所參與的活動的興趣如何，興趣是引起和維持注意的重要因素，興趣也是學習的動力，是學生進行主動學習和研究的源泉。那么怎樣在課的一開始就引起學生的興趣，在導入的過程中，可以有很多方法，可以是、律動導入、情景導入、游戲導入、道具導入、直接音樂導入等等。

具體采用哪一種導入方法，可以根據實際的教學內容來進行設計，例如情景導入是我常用的一種方法：創設一定的情境，讓孩子們從情境中走進音樂。在教學《郊游》時，我首先用音樂小火車的形式，來到了不同地方，有“森林”“大草原”等等，每到一個地方我就設計為“火車到站了”，如果想再去到另外一個地方去郊游，就需要解決一個小問題，比如“聽節奏”“讀歌詞”“聽高低音”等等，這樣一來，就把教學難點在這個環節輕松解決了。再如游戲導入，這是最適合低段孩子的導入方法， 例如在教學《打花巴掌》一課時，我和孩子們一開始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戲，還啟發孩子們從“一到十”自己來創編游戲詞，再來學唱歌曲就顯得得心應“口”了。

二、精心設計，引導參與表現

音樂是表現的藝術，它賦予音樂作品鮮活的生命的再創造行為。因此，表現在音樂課程學習中具有重要意義。下面就我在教學《蝸牛與黃鸝鳥》一歌時的教學流程作簡單介紹。

1．聆聽——感受音樂美。課程標準指出：音樂是聽覺的藝術。在學唱歌曲前，引導孩子們對歌曲進行趣味性欣賞，是對音樂的初步感知。例如在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，首先用情境導入法出示歌曲錄音，讓孩子們通過聆聽來感受歌曲，聽后啟發孩子說說聽到的歌曲內容。再聽歌曲時，孩子們可以邊聽邊隨著音樂拍拍手或者點點頭，聽清蝸牛是和黃鸝鳥各是怎樣的表現，都說了什么。復聽歌曲，引導孩子們邊聽邊張口默唱，想一想，演唱蝸牛和黃鸝鳥各應表現出怎樣的心情，用怎樣的聲音來表現？

2．歌唱——表現音樂美。通過前面的聆聽，學生們已經對歌曲有了充分了解，教師只需對難點句作適當示范講解，孩子們已能完整演唱歌曲。如何培養孩子們大膽、自信、有情感地歌唱，這是歌唱教學的關鍵。于是在教學過程中我引導孩子們用角色扮演的方式來演唱，分別來演唱蝸牛和黃鸝鳥的句子，既豐富了課堂內容，又完成了歌曲教學目標。

3．表演——創造音樂美。音樂課是師生共同體驗、發現、創造音樂美的過程。作為一個音樂老師就應該采用靈活多變的、新穎的教學方法，讓學生受到情的感染、愛的激勵和美的享受。讓學生在欣賞音樂、感受音樂的同時增強信心，從而達到提升學生人格魅力的效果！如我在鼓勵學生創作表現《蝸牛與黃鸝鳥》時，考慮到學生的個體差異、興趣不同，使有不同特長和興趣的學生都能充分地表現和展示自己，為學生創設了各種展示的平臺。我把歌曲內容擴展為一個完整的“農家小院里的故事”，每一個孩子都可以選擇自己喜歡的角色來表演，完全可以用自己擅長的形式來進行表演，于是有的用樂器演奏來模擬小院中的風聲、樹葉“沙沙”聲等；有的用優美的姿態表現美麗的黃鸝鳥；還有的創造性地表現一棵大樹……讓每一個孩子都參與進來，使他們沉浸在創造美的快樂中。

三、真情投入，加深情感體驗

音樂是一種情感體驗，要想使學生喜愛音樂課，首先教師必須全身心地投入，用自己的真情實感來打動孩子。例如在教學《贊美老師的歌》一課時，我首先深情地演唱了歌曲《每當我走過老師窗前》，孩子們馬上就跟著哼唱起來，而且一個個都非常投入。接著我啟發孩子們說一說老師在平時是怎樣關心和教導自己的。于是教室里小手林立，孩子們爭著講述自己和老師的故事，有一個女孩都講的落了淚……于是，我出示了另外一首贊美老師的歌曲《米蘭》，于是，學生們很投入的學會了歌曲并能聲情并茂的演唱歌曲。

四、綜合運用，提高課堂效率

新課程實施后，我們音樂教師都非常推崇歌曲教學的聽唱法，同時也把教唱歌曲的過程簡單化，這當然是較為理想的一種方法。但在具體的教學過程中，我們也應學會變通，懂得將多種方法綜合運用，尤其是一些被我們稱為“傳統”的教學方法，也有很多值得借鑒的地方。據說在德國的小學音樂歌唱教學中還很普遍地運用“老師唱一句， 學生跟一句”的老辦法。在《唱起來跳起來》一課中，我是這樣展開歌曲《彝家娃娃真幸福》的教學的：從歌曲內容“啊哩哩”入手，先引導孩子創編歌詞，然后節奏地讀歌詞。老師在琴上錯序地彈奏四個樂句，讓學生為歌詞找樂譜，最后完整地呈現歌曲，在這一過程中學生對歌詞與樂譜都有一定的感受了。再用前面提到的老辦法，學生很快就學會了歌曲。可能有人會說“這本是一首比較簡短的歌曲，為什么要教得這么復雜？”我想說：其實讓學生學會歌曲這不是我們的最終目的，而讓學生在學習演唱歌曲的過程中，潛移默化地學習一些音樂創作的知識和編創能力。研究證明，注重過程與方法就是要尊重學生的生命成長、發展的重視。新的課程觀要求把過程與方法作為課程目標之一，強調授人以“魚”，不如授人以“漁”。

教學有法而無定法。總之，作為一名音樂教師，在培養學生的心理素質、審美素質、道德素質等方面都有著不可推卸的責任。在教學過程中，教師一定要多思考，多學習，不斷挖掘新的教學方法，讓學生在“學中樂，樂中學”，使孩子快樂地感受音樂、表現音樂、創造音樂。