且行且思，課改路上執著前行

河北省晉州市第三中學 蘇會

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課改 提高效率 轉變觀念

針對學生厭學、不學、懶于學的問題，這學期我們開始了課堂改革。課堂改革，不只是課堂形式從“滿堂灌”“填鴨式教學”變為由五個環節組成的新課堂模式，即：自主學習、小組交流、提問展示、點評精講、當堂訓練。而更在于其本質的變化：讓學生通過積極發言變“要我學”為“我要學”，通過小組互助將一個老師變為多個小老師，以智慧去啟迪智慧，讓學生不僅學知識，更要消化、內化知識，以達到提高課堂效率的目的。

通過聽課，發現老師們都能掌握課堂的新模式，都能積極挖掘課改本質，加強集體備課，互相聽課采長補短。學生的積極性被充分調動，且敢于發言、敢于展示。學生精神面貌較以前也有了很大變化，由此可以看到課堂改革的魅力所在。

如何在現有的基礎上提高課堂效率？還是要在課堂各環節的細節上再下功夫。

自主學習：自主學習也就是課前預習，是課改的根本，讓學生通過預習將一些簡單知識學會，這一任務大多由學生在課下完成。但長期以來，一方面學生沒有預習習慣，也不會預習。另一方面，學生只重視書面作業而往往忽視口頭作業。如何才能收到良好的自主學習效果呢？除老師要培訓學生預習方法外，如果將預習內容設計成書面的預習學案，讓學生通過翻看課本來解答這些問題，既符合了學生的習慣，又大大提高了學生預習的可操作性，想必會大幅度提高預習的效果。

小組交流：通過一段時間的培養，學生的熱情都被激發起來，都能積極討論、踴躍發言。在小組討論過程中，如果老師不指點小組內的討論方法，恐怕學生會像無頭蒼蠅不得法，很難提高小組活動效率。小組活動不僅只是討論這一種方式。可以通過靈活多樣的方式時刻讓學生保持熱情，避免其厭煩情緒的產生，從而提高小組活動的效率。

課堂展示：課堂展示學生有很高的積極性，為使課堂更加緊湊，可以這樣去做：涉及課堂回答問題，可以搶答，學生在回答問題前先自報家門×組×號再回答問題。如同時有多名學生起立可以大號優先，回答完后3秒其他學生隨時補充、糾正、反駁。這樣既有利于小組獎勵加分，又省去了學生舉手或點組的時間。根據小組得分情況教師隨時提醒落后小組。整節課下來，沒有學生爭搶的聲音，而看到的全是學生行動，這樣有利于學生集中精力。

點評精講：緊隨課堂展示之后就是點評精講，課改并不是不讓老師講，而是讓老師精講，在學生展示的基礎上有針對性地精講。這一環節是整堂課的精華，是畫龍點睛之筆，切不可忽略。

總之，課改不僅是形式上的變化，更是觀念上的轉變，體會課改實質，邊改邊學邊思，采長補短，不斷提升自我，在課改路上，認準方向，堅定前行。