淺談初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

胡佑菊

(重慶市永川中學(xué))

淺談初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

胡佑菊

(重慶市永川中學(xué))

課前預(yù)習(xí)是初中語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是教學(xué)實(shí)踐活動順利開展的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式通常不能夠使學(xué)生深刻地了解文中思想，長期以來，這種預(yù)習(xí)方式趨于形式化，針對如何進(jìn)行初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)展開討論。

初中語文；預(yù)習(xí)方法；指導(dǎo)對策

課前預(yù)習(xí)是為了學(xué)生上課能帶著問題來學(xué)習(xí)，能夠提前了解文章的結(jié)構(gòu)和文中思想，這些都有利于學(xué)生在課堂上跟上老師的思路有目的地學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前的預(yù)習(xí)任務(wù)的布置方式?jīng)]有將預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，教師口頭布置一下任務(wù)沒有給學(xué)生明確的目標(biāo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了敷衍情緒，不能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)做到位，因此傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法就沒有發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用。

一、讓學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性

目前學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不夠深刻，經(jīng)常認(rèn)為預(yù)習(xí)只是簡單地讀一遍課文，提前認(rèn)識一下新字詞，并沒有從整體上把握文章，也沒有明確自己對文章的疑問，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生還沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，這就要求教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)，標(biāo)記自己對文章產(chǎn)生的疑問，方便在老師講解的時(shí)候?qū)ふ掖鸢福瑢Ρ冉處熤v授的和自己理解的有什么樣的不同，在逐漸強(qiáng)調(diào)的過程中提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視。

二、創(chuàng)設(shè)問題，檢測預(yù)習(xí)結(jié)果

為了更好地督促學(xué)生能夠有效地預(yù)習(xí)課文，可以創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)課文的問題，以填空和選擇題的形式來對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考查，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)該增加問題的趣味性，這樣學(xué)生在以后的課文預(yù)習(xí)過程中就能夠更加認(rèn)真，從而記住文章的關(guān)鍵點(diǎn)，增加對課文的了解。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景來理解整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、發(fā)散學(xué)生思維，給學(xué)生想象空間

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生對文章的理解也是不一定相同的，所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的想象空間，理解學(xué)生對問題產(chǎn)生不同的想法，針對合理的思想給予一定的肯定，將這種思維運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中有利于學(xué)生對文章的把握，這種預(yù)習(xí)方式能夠避免預(yù)習(xí)的單一性，防止在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥感。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中語文相對于小學(xué)語文來說層次更深了一步，這樣有目的地預(yù)習(xí)文章能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率，并且可以更加輕松地理解教師對文章的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

董秀英.淺談初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)［J］.新課程學(xué)習(xí)，2012（02）.

·編輯 謝尾合