小結在歷史教學中的作用

秦文革

（寧夏回族自治區吳忠市第二中學）

小結在歷史教學中的作用

秦文革

（寧夏回族自治區吳忠市第二中學）

歷史知識具有信息量大、知識點多等特點，同時時間、空間跨越大，因此，教師要能夠結合其自身特點在教學中充分利用小結，通過小結學生不斷地重復這些內容，從而能夠留下深刻的印象并牢牢記住。

一、課堂小結

課堂小結是課堂教學中舉足輕重的一個環節，一堂課的成敗很大程度上都由其決定。如果小結做得好，那么學生掌握知識也會很多，從而大大提高了教學的質量與效果。

1.利用課堂小結強化學生記憶。歷史學科需要學生記憶掌握的知識點多，教師要引導學生對本節課的主要內容進行歸納小結，強化學生對歷史名詞、時間、事件等的記憶。比如，在進行《祖國境內的遠古人類》這一節的教學工作時，教師通過板書使學生對不同遠古人類出現的時間地點以及其所具備的特點有所了解，之后教師對本節課進行小結：這些遠古人從最初只會使用現成的樹枝樹干到學會制造簡單的工具，從只會使用天然火到學會人工取火，在這一系列的漫長過程中，勞動在其中起到非常重要的作用。所以我們說，勞動創造了世界和人本身。

2.利用課堂小結突出重點。重點是指對歷史發展起著決定作用或重大影響的歷史事件和歷史人物。初中歷史每節課一般有一到兩個重點內容，利用課堂小結突出重點是一種行之有效的方法。比如，在講授完關于商鞅變法的內容后，通過課堂小結將變化內容做系統地概括：也就是在那一時期，私有制得到承認，緊接著土地也能像商品一樣進行買賣；二是獎勵軍功和耕織；三是建立縣制。這次變法可以說是為封建制度的建立鋪平了道路，使得經濟得到快速地發展，國家很快強大起來了，軍隊規模增大，各種武器設備更加先進，從而奠定了秦滅六國的物質基礎。

二、橫向小結

歷史教材的內容又是按照某一時期政治、經濟、文化這一規律由局部到整體編排的。為了使學生掌握的知識不是分離的知識點，而是一張系統的網，教師在課堂上要注意橫向小結的運用，學生不僅僅學到課本上的死知識，更能夠靈活利用，從而掌握分析解決問題的能力。

如，在講完初中歷史《夏商奴隸制王朝》《奴隸制發展的西周》和《中華文明的勃興》三課后，教師就要對這段歷史做一橫向小結；奴隸社會是我國第一個階級社會，在這一階段，無論是經濟還是文化等各方面均得到了巨大的發展，經濟方面出現了牛耕，從而生產力迅猛提升，文化方面有甲骨文，中國最早的文字記錄，展現了其先進的文化水平。

三、縱向小結

歷史的發展有它自身的規律。一方面為了使學生能夠將所學的知識點串成線，另一方面能夠使學生更加深刻地了解歷史規律，教師就要時常地進行縱向小結。如，在學完初中歷史第一冊后，教師可指導學生作以下小結：人類歷史由低級到高級曲折地發展、前進，人類經歷的社會形式從最初的原始社會到奴隸社會，再到封建社會，最后到資本主義社會以及社會主義社會。而在這本書中主要學習前三種社會形態，其發展順序為：

1.原始社會：是從大約170萬年前一直到約公元前21世紀。

2.奴隸社會：是從大約公元前21世紀一直到公元前476年，其中夏朝是從約公元前21世紀一直到公元前16世紀，標志著奴隸制開始階段；

商是從大約公元前16世紀一直到公元前11世紀標志著奴隸制發展階段；

西周是從大約公元前11世紀一直到公元前770年標志著奴隸制強盛階段；

春秋是從大約公元前770年一直到公元前476年標志著奴隸制瓦解階段；

3.封建社會：是從大約公元前475年一直到公元1840年，其中戰國從大約公元前475年一直到公元前221年，標志著封建制形成階段。

秦是從公元前221年一直到公元前206年。

西漢是從公元前202年一直到公元8年是封建制初步發展階段。

東漢是從公元25年一直到公元220年。

三國：220年到280年。

西晉：265年到316年。

東晉：317年到420年標志著封建制分裂和民族大融合階段。

南北朝：420年到489年。

教師利用小結使學生加強對這些知識點的不斷記憶，進而在大腦中不斷的延伸觸碰進而形成知識網，從而為后期的不斷深入學習奠定堅實的基礎。

小結在歷史教學中的作用是很大的，只要我們抓住教材重點，根據學生實際，靈活地運用小結，就能收到良好的教學效果。

·編輯 魯翠紅