淺議農村初中高效語文課堂的構建

王風琴

（河北省石家莊市行唐縣上方中學）

淺議農村初中高效語文課堂的構建

王風琴

（河北省石家莊市行唐縣上方中學）

所謂的高效課堂就是指在單位時間內，教師能夠高效率、高質量地完成既定的教學任務，并且在此教學過程中增加學生的知識量，發展學生的能力。相對于城市教育，農村學校教育教學觀念落后，教學設施陳舊，學生的學習興趣、主動參與意識都不強，導致農村語文教學效率普遍低下。如何構建起高效的農村初中語文教學課堂，成為廣大初中語文教師所面臨的一個重要難題。

農村教育；初中語文；高效課堂

隨著教育改革的不斷推進，農村初中語文課堂教學也面臨著新的機遇和挑戰。傳統的“滿堂灌”，教師主講、學生被動接受的教學模式逐漸被取代，學生成為課堂的主人。如何激發學生的語文學習興趣，引導每位學生都參與到教學過程中來，成為高效課堂構建的重中之重。

一、準確把握教學目標，精心準備教學設計

要想構建高效的初中語文教學課堂，教師必須指定一個明確的教學目標，并且根據自己的教學目標有一個詳盡、清晰的教學設計。教師要想讓學生在課堂教學活動中得到最大的發展，就必須根據教學內容和學生的實際掌握情況來制訂出合適的教學目標，以此來促進學生的知識技能、能力方法、語文素養等各個方面得到應有的發展。

其次，在教學設計方面，教師要注意抓住教學的重點、難點，切勿眉毛胡子一把抓、面面俱到而又面面不精通，要做到有重點、有突出。另外，在設計的過程中要考慮到課堂時間的限制，合理地利用好課堂時間，拖堂是教學的一大忌，很容易引起學生的反感。簡約的課堂設計能夠很好地突出課堂教學的重點、難點，幫助學生找到學習的重點和方向。

二、創設愉悅的教學情境，激發學生的語文學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習語文”是新課程的一個重要理念。合理的語文教學情境的創設能夠很好地幫助學生深刻地理解語文教材文本內容，感悟文本主人公的思想感情，進一步拓寬學生的思維空間和想象空間，激發學生的語文學習興趣。一旦學生的學習興趣得以激發，學生才會積極地配合教師的教學活動，才會實現初中語文課堂教學的高效性。

相比于城市教學設施，農村地區的教學設施都比較陳舊、落后，但是基本的多媒體教學設施已得到基本的普及，因此在創設初中語文教學情境的時候，教師可以很好地利用多媒體技術，幫助學生更好地感受語文教材的無窮魅力。比如，在學習陶淵明的《桃花源記》這一課時，教師可以先播放文章的錄音，讓學生跟隨著錄音機的播放來想象桃花源的美景，體會作者陶淵明當時的心境。然后根據學生的作答，教師再利用多媒體的圖片播放功能向學生呈現桃花源的美景，穿插介紹作者寫作的時代背景和個人經歷，這樣既豐富了學生的想象力，加深了學生對課本的理解力，又鞏固了課本知識，有效地提高了課堂教學效率。

另外，教師還可以靈活掌握教學方式，組織適當的課堂活動，只有學生切實地參與到教學過程中來，感受到語文的無窮魅力，才會真真正正地產生語文學習的內在需求。比如，舉辦每節課之前的三分鐘演講活動。每個學生為了自己取得良好的演講效果，都會積極地去搜集材料、組織材料、反復練習，提高自身的語言運用能力。同樣，對于其他學生而言，他們也樂于知道自己同伴的演講內容，學習積極性會極大地被調動起來。

總之，構建高效的農村初中語文高效教學課堂不是一朝一夕就能實現的，它需要我們廣大的語文教師不斷提高自身的業務水平，根據本班學生的具體情況積極優化、調整自己的教學方式，充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的內在潛力。只有這樣，師生互動，積極參與，交流發展，高效的農村教學課堂才會得以構建。

范楨.對初中語文高效課堂的反思及策略研究［D］.蘇州大學，2011-09-01.

·編輯 謝尾合