高中語文教學如何保證高的課堂教學效率

吳玉萍

（新疆維吾爾自治區庫車縣第二中學）

高中語文教學如何保證高的課堂教學效率

吳玉萍

（新疆維吾爾自治區庫車縣第二中學）

在高中語文教學中，教師的教學方式是否新穎，教學重點是否可以很好地貼近學生,對于基本語文知識的需求都是該階段教師需要認真思考的內容，但是在具體的課堂教學中，要想提升語文教學的效率，教師和學生之間必須有良好的互動。

高中語文；課堂教學；知識結構

高中語文的學習是學生在進入大學之前學習語文的最后階段，因此該階段的語文學習是十分關鍵的，因為此時的語文學習包含對小學和中學階段所有語文知識結構的總結和升華，更重要的是，由于高中生此時已經有了一定的知識積累，并且可以對基礎的語文知識進行主動的分析吸收，并可能在一定程度上形成自己的知識體系。因此，語文的教學需要充分認識和了解學生學習狀態和基本的認知方式。

一、高中語文課堂教學的教學背景

高中的語文教學，總體所面臨的教學問題主要集中在對語文學習的延伸性的把握不夠準確，以及對語文學習的各個板塊不能很好地融合上，乃至在這些基礎上盡可能形成相應的教學成果，因此該階段的教學其實是需要進行改進的。

1.語文教學是文化傳承的教學過程

在高中語文課堂教學過程中，學生對該階段語文知識的學習主要是通過語文教材的教學安排去學習，并且按照這樣的教學范疇去進行相應的文學補充和語言掌握，特別是對我國傳統文化的學習，因此，在此時的語文教學應該是圍繞這樣的形式進行，而對于教師而言，不僅扮演著我國傳統文化的傳授者，而且也應該是分析和研究相應文化現象和文化精髓的研究者，因為該時期的學生自身已基本具有分析和理解我國一些文化的能力。比如，教師在講解韓愈的《師說》時，由于學生對韓愈本人有一定的了解，且已經學習了部分文言文，對于一些常見的文言文結構和一些常用的詞語有一定的認識和理解，因此該時期的語文教學往往是學生對我國文化的主動學習過程，教師只是在教學過程中承擔引導的角色，并且及時對學生的學習情況進行分析總結并且得出相應的教學成果，從而對后續教學提供必要的支持。

2.高中語文教學是小學和初中語文知識的總結過程

根據高中語文教材內容的安排，我們不難發現在該階段的語文教材中對語文的學習分為幾大板塊，即閱讀板塊和基礎運用板塊，《語文》和《語文讀本》的分開反映出了該時期的教學安排主要突出學生對閱讀能力的重視，因此高中語文課堂教學需要教師去督促學生提高課堂上的閱讀效率以及理解分析一些文章的能力，對于學生而言需要提高課堂內外的閱讀數量和閱讀效率，只有這樣，學生對于一些文章的中心思想和作者的寫作意圖才會把握得準確。因此，高中的語文學習其實就是學生對之前所學到的語文知識進行積累后，然后運用到具體的語文學習和運用中，并且在一定的情況下可以對某些文體的文章和詞句進行正確的分析理解，這也是高中教學中教師需要學生掌握和擁有的。

高中語文課堂教學需要教師和學生在面對具體的教學問題時能夠有良好的互動教學過程，同時在教學過程需要教師對學生的認知模式比較清晰地把握。

二、保證高中語文課堂教學中高效率需要注意的問題

1.語文教學需要教學的主客體之間有良好的交流

在高中語文教學過程中，教師對于語文的教學需要其對學生的學習情況有細致的了解，并且對學生的學習態度能夠充分認識，因為在具體的教學中語文教學應該是教學的主體和客體之間互動，也就是說教師和學生之間是一個良好的信息交流過程，比如，教師在講解魯迅先生的《祝福》這篇小說時，學生對小說主人公祥林嫂的遭遇有自己的看法，其中的看法主要是圍繞當時的社會背景去分析的，但是對于教師而言，魯迅先生這篇小說的寫作不僅僅是簡單說明祥林嫂的遭遇，而是對一些社會現象所展現出的麻木不仁的間接揭露，這是教師需要給學生分享的，也是學生需要去思考的深層次社會意義。因此在具體的語文課堂教學中，教師需要同學生交換其對某篇文章作者所要表達的意圖，這樣做的目的也是提高語文教學的課堂效率，保證學生在學習時可以聽到不同的看法，以促進語文學習的有效性。

2.語文課堂教學需要學生之間加強課堂內外的交流

高中的語文學習通常是建立在學生對某些社會現象或者歷史知識有一定了解的基礎上的，選擇相應的文章或者是歷史事跡去進行教學，因此在具體的教學過程中，教師對某一作者的文章進行講解時一般都會介紹作者的生平事跡以及其對文學發展所作出的貢獻，因此，學生在學習過程中會自發地去了解文章的寫作背景和寫作內容，但是不同學生在了解作者的文學體裁和寫作風格時，并不是在同一個基礎和平臺上去認識，因此語文的學習需要學生善于分享學習的心得，特別是對于該階段的學生而言是極為重要的，因為高中階段的學習任務比較重，學生對于其他學科的學習也需要花費一定的精力，學生在緊張的學習之余如果能夠向其他學生分享自己的課堂內外的學習心得和閱讀情況，對于學生而言是非常有意義的，而且對于教師而言也能提高其在課堂上的教學效率，保證其教學水平趨于穩定。

·編輯 魯翠紅