論高中美術欣賞教學中構建高效課堂的策略

酉靜

（貴州省遵義市第十五中學）

論高中美術欣賞教學中構建高效課堂的策略

酉靜

（貴州省遵義市第十五中學）

在當前我國全面落實素質教育的大背景下，美術教育在培養學生綜合素質方面的作用日益凸顯，美術課程已成為高中階段必修科目之一。美術欣賞是美術教學的重要組成部分，在提高學生審美能力與藝術修養方面發揮了重要的作用，通過美術鑒賞課程增強學生的想象能力、創新能力。如何在高中美術欣賞教學中構建高效課堂，是每一名美術教師需要思考的問題，將對此展開分析與探討。

高中美術；欣賞教學；高效課堂

高中美術欣賞教學重在培育學生的審美能力及美術素養。長期以來，高中生受到高考壓力的影響，不重視美術課程學習，但是隨著新課程改革的推進，我國全面推廣素質教育，尤其注重藝術素質的培養。作為高中美術教師，必須以高中美術課程的特征為出發點，運用多元化的教學方法與教學手段，以美術欣賞課為契機，提高學生的美術素養。

一、激發學生的美術學習興趣

在高中美術欣賞教學中，教師應運用多樣化的教學方法與教學策略，調動學生的學習興趣，提高學生的主動性與積極性，進而激發學生的美術鑒賞興趣，以實現課堂教學目標。例如，在學習“美術作品中的形式美”相關內容時，教師應改變過去照本宣科的教學方法，學生可以根據自己學習或者生活中熟悉的事物，運用“形式美”的理論內容，展開豐富的聯想，這樣學生真正參與到美術學習過程中，主動學習美術知識，在滿足興趣需要的同時，也能有所收獲。再如，在學習中國畫時，教師可引導學生了解我國古代繪畫中蘊含的藝術魅力，向學生展示典型的中國畫。欣賞山水畫時，將學生帶入情景交融的環境中；欣賞花鳥畫時，將學生帶入大自然的環境中；欣賞人物畫時，引導學生掌握與了解人體的專業知識，這樣一方面激發了學生的興趣，另一方面拓寬學生的知識面，優化課堂教學的結構，有效提高學習效率和學習質量。

二、指導學生做好課前預習

隨著新課程改革的深入，強調了學生在課堂教學中的主體地位，因此，美術欣賞教學中教師要調動學生的主動性與積極性，最大限度地挖掘其創造性思維，激發其潛能。高中生在欣賞藝術作品時，會憑借自己所學的知識與經驗，再深入了解作品的內涵。這種情況下，教師就應該給學生更多思考的時間，課前預習就是最好的方法。教師在課前向學生布置預習任務，學生通過查閱書籍、瀏覽互聯網資料等方法，先對作品有淺層次的了解，調動欣賞的欲望。另外，教師在課堂中向學生展示作品后，不能立馬向學生講解作品中的內容，而是讓學生獨立欣賞，并且通過小組合作的方法相互交流、相互討論，最后各組談一談對作品的初步認識與理解。各組學生發言之后，教師可以根據作品提出問題，讓學生帶著問題繼續深入欣賞作品，才能挖掘作品的深層次內容，如作品的整體色調、作品中表達的主題思想、作品中蘊含的意義等。總之，通過學生的主觀思考與獨立欣賞，將對課堂學習效果起到事半功倍的作用，并且學生思考設置的問題，也能主動學習，奠定學生的主體地位。

三、設置審美體驗的環境氛圍

對于一部優秀的美術作品來說，在欣賞教學中除了讓學生了解作品的外在形式、結構以外，還應感受作品中富含的精神內涵和深刻意蘊。當學生的審美情趣被激發，就能自覺與自己的知識結構、生活經驗等結合起來，配以適當的聯想與想象，讓學生受到藝術作品的熏陶，進而與美術作品的內涵形成共鳴。因此，在課堂教學中，教師應該為學生創設一個多元化的學習情境，讓學生在審美環境中不受到任何干擾，深入了解作品的內容，再加上運用多媒體教學手段、優美語言講解等方法，讓學生體會到身臨其境，獲得良好的教學效果。另外，我國古代的藝術理論，更注重形成虛靜的環境，欣賞者只有靜靜地思考與體驗藝術作品，才能體會到作品的精髓。高中美術教師在課堂教學中，可嘗試為學生播放一段舒緩的音樂，帶領學生進入藝術的殿堂，讓學生脫離課堂教學的枯燥感、緊張感，自由自在地感受藝術作品，享受藝術氣息。

四、引導學生參與到課堂學習中

在傳統的美術課程教學中，教師會采用相對專業的方式授課，再加上講課的方式單一，課堂氛圍緊張，學生往往感到枯燥乏味，學習的興致不高；教師與學生之間除了偶爾的提問以外，其他互動較少，教師無法及時獲知學生的學習情況，學生也不能真正融入課堂教學中，自然無法體會美術作品的美感。課堂學習能否起到預期的效果，關鍵在于學生是否全身心地參與到課堂思考、討論和學習中。例如，在欣賞美術作品時，教師往往不會給學生介紹更多的作品背景或者作品內容，而是直接從作品表面的構圖、色彩、線條等方面展開教學，學生只能靠自己的理解分析美術作品的內涵，只能淺層次把握美術知識要點，達不到“欣賞”的層面；再有，學生在不了解作品背景的情況下，對美術作品的欣賞與認識較為抽象，難以真正理解知識點。因此，教師必須注重引導學生參與到課堂學習中，讓學生主動思考，能夠發現問題并思考問題，對美術作品產生全方面的認識與理解，這樣才能達到構建高效課堂的目標。例如，欣賞《達·芬奇的晚餐》這幅作品時，教師可先向學生介紹這幅作品背后的故事，與學生一起分析其藝術性，學生了解了作品的背景、情節等，自然被吸引到作品中，用心欣賞、用心思考，達到意想不到的學習效果。

五、合理運用教材中的教學內容

教材是課堂教學的重要工具，教材的內容決定了美術教學的內容。教師應把握教材、合理應用教材，整合與高中生學習相關的內容，針對不同的教學內容選擇針對性的教學方法，如鑒賞法、角色法、討論法。教師在選擇教學內容時，應遵循“由簡到繁、由淺入深”的原則，盡量選擇富有時代特色、深受學生喜愛的美術作品，開闊學生的視野。另外，教師還應將教材中的內容與本土文化相結合，善于發現身邊的美，將古代美術、民間美術、現代美術統統引入課堂中，開發豐盛的課程資源，讓學生受到美的熏陶，激活學生的創造性思維，讓學生積極動腦思考，不僅掌握美術知識點，也獲得多方面能力的增長。

六、提高美術教師的綜合素養

美術教師在教學過程中發揮了重要的作用，教師是文化知識的傳輸者，教師的能力與素質將對培養學生的水平產生直接影響。雖然美術教師大多擁有專業的美術學習背景，但并不是每位教師都擅長美術作品鑒賞教學，再加上美術教師自身的文化水平限制，對藝術作品的文化背景了解不足，限制了美術欣賞教學的能力。因此，想要構建高效的美術欣賞課堂，除了改變學生的學習方式以外，還應提高教師的專業水平。首先，美術教師應自覺提高自身的藝術素養，美術作為一門內涵深刻的學科，其涉及范圍非常廣，包括社會學、歷史學、美學、美術史、建筑史等，只有將各個學科之間的知識串聯起來，才能真正透徹地理解美術作品，為美術欣賞教學奠定基礎；其次，美術教師本身要重視美術教學，嘗試運用不同的備課方法與教學方法，多接觸各個社會、各個時代的美術作品，形成審美文化態度，在潛移默化中對學生產生積極影響，促進學生審美能力的提升。

總之，高中美術欣賞教學在美術課程教學中占據重要的地位，教師應改變教學思路，運用新型教學模式與教學方法，突出美術欣賞教學的特色，更好地培養美術人才。通過不斷的探索與實踐，樹立學生在學習中的主體地位，構建高效課堂，最終實現提高學生綜合素質的教學目標。

［1］林開重.高中美術教學中存在的問題及對策［J］.美術教育研究，2015（14）：142.

［2］沈艷麗.在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐與探索［J］.美術教育研究，2012（05）：130-133.

［3］鄒聯軍.高中美術鑒賞教學探微［J］.學周刊，2014（17）：223-224.

·編輯 魯翠紅