文 / my2girls

有人常說英國(guó)小學(xué)是沒有教科書的，其實(shí)不然，英國(guó)有很不同的閱讀教育思維，閱讀文本來源很多，并不是沒有教科書，只是教科書的來源及使用方式跟國(guó)內(nèi)有很大的差異。在低年級(jí)，主要的教科書是由各家出版社分級(jí)閱讀的文本，其中最有名的就是牛津閱讀樹系列：書本由學(xué)校及家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)費(fèi)購(gòu)得，逐年累進(jìn)增加，置放在教室外面的走道上，依難度及性質(zhì)分裝在不同小箱子中，小孩閱讀完就放回，老師或家長(zhǎng)志工則定期整理，若有輕微破損也會(huì)粘貼，重復(fù)使用相當(dāng)環(huán)保。

老師會(huì)依小孩的年齡或閱讀能力，指定適合的讀本，依形狀及顏色細(xì)分成各種不同程度的閱讀分類。剛開始進(jìn)入學(xué)校的四到五歲小朋友，老師一周指定三本書，回家后由父母伴讀，并簡(jiǎn)單地做讀書記錄，內(nèi)容包括日期、書目及家長(zhǎng)意見，老師不定期利用下課時(shí)間評(píng)估小孩閱讀能力，若有進(jìn)步則學(xué)習(xí)目標(biāo)再提升，也就是拿不同箱的讀本。大約到一年級(jí)時(shí)，小孩就有足夠能力可以自己選擇喜愛閱讀的文本，而閱讀頻率也由一周三本到每天一本，閱讀記錄也成了師生之間溝通的管道。

在內(nèi)容方面，每本讀本頁(yè)數(shù)也就十多頁(yè)，初期簡(jiǎn)易讀本，多屬生活化故事，使用簡(jiǎn)單詞匯、反復(fù)的句型、有豐富的插畫。特別值得一提的是，插畫展現(xiàn)多元族群的樣貌，有印度人、黑人、白人、白人小朋友和黑人小朋友一起玩等等。同時(shí)沒有性別刻板的插圖，如廚房中有爸爸、媽媽在工作、爸爸在打掃、弟弟或哥哥在做烘焙……到了二年級(jí)，配合其認(rèn)知發(fā)展，讀本內(nèi)容開始有知識(shí)性、探險(xiǎn)性、百科全書式、歷史、異國(guó)文化等豐富的題材，也引導(dǎo)小孩有多元性范疇的閱讀方式。而借由每日簡(jiǎn)短適性的閱讀，詞匯重復(fù)的出現(xiàn)，句型的擴(kuò)展，其語(yǔ)文能力也在其中非填鴨式地建立起來。到了二年級(jí)結(jié)束，閱讀能力佳的小朋友幾乎已經(jīng)開始閱讀插圖少文字多的章節(jié)書。

章節(jié)書是通常針對(duì)7～10歲兒童的中級(jí)閱讀故事書。

章節(jié)書專門是為“中級(jí)閱讀者”寫作的，主要是小學(xué)生。孩子們結(jié)束了圖畫書閱讀后，就進(jìn)入了章節(jié)書閱讀階段。因?yàn)槭侵屑?jí)閱讀，所以章節(jié)書的語(yǔ)言難度和內(nèi)容難度都是比較適中的，但即使在章節(jié)書階段，也會(huì)有難度的階梯劃分。

根據(jù)語(yǔ)言和內(nèi)容難度，章節(jié)書大致分為兩個(gè)階段：初級(jí)章節(jié)書、章節(jié)書。而這兩者之間的區(qū)分，其實(shí)也沒有嚴(yán)格的指標(biāo)界定。年齡上，從學(xué)前班到初中左右。

上面陳述的是低年級(jí)有教科書的系統(tǒng)閱讀方式。到中高年級(jí)（三年級(jí)以上）就開始自由獨(dú)立閱讀，每班老師會(huì)由各班家長(zhǎng)籌備的經(jīng)費(fèi)中撥款于購(gòu)置新書，鼓勵(lì)一周有三次或三本書的閱讀量。這時(shí)候的書目就等于坊間出版的書籍，相當(dāng)于課外讀物，常見的暢銷書、受歡迎的作家作品、得獎(jiǎng)作品、有關(guān)二次世界大戰(zhàn)的、有關(guān)科學(xué)的、有探險(xiǎn)的、有好笑的、有動(dòng)物為主角的、古典現(xiàn)代、奇幻真實(shí)都有可能。像哈利波特系列，不少英國(guó)小朋友是在小學(xué)中高年級(jí)階段就可獨(dú)立閱讀完畢。學(xué)校老師也會(huì)有建議閱讀的書目，鼓勵(lì)小朋友寫閱讀心得或書評(píng)。