如何讓孩子保持對閱讀的熱愛

文 / 常 立（浙江師范大學副教授、童話作家）

魯迅先生曾把閱讀分為兩類：為職業的閱讀和為嗜好的閱讀。我想，當我們談論如何培養兒童的閱讀興趣時，我們是在談論第二類閱讀——為嗜好的閱讀。若要形成對閱讀的嗜好，需要先有對閱讀的興趣。

那么，如何培養兒童對“為興趣的閱讀”的興趣呢？

對家長和教師來說，這似乎不應該成為一件難事。

倘若承認世上確有為興趣而自由自在閱讀這回事兒，有維護兒童自由自在為興趣而閱讀的權利，那么閱讀的興趣將會自然發生。當兒童具備閱讀能力之后，天生的好奇心將激發兒童去閱讀，通過閱讀去探索未知的世界、認識未知的自己，這一切似乎并不需要特別的培養。

但這又的確是一件難事兒，因為在兒童的具體閱讀實踐中，“為興趣的閱讀”常常并不存在。有以下三個難題會造成兒童閱讀興趣的闕如：

書目選擇難題

我們生活的時代，可能是讀到的書單比讀到的書更多的時代，各大媒體、業界名流、專家學者紛紛開單，全國各地中小學也有各種各樣的指定課外閱讀書目。假定書目上所有的書都是“很好很好的”，可是，您的孩子仍然可能“偏不喜歡”。

這本是正常現象，因為孩子各有不同，倘若強行全國、全校、全班共讀一本書，反而是不正常的，這種不正常將扼殺孩子自己的閱讀興趣。

效果檢驗難題

閱讀并非跑步，短時間內無法分出勝負，事實上，長時間內也無需分出勝負。但是過于焦慮的家長或教師，急于看到閱讀帶給兒童的飛速進步，會設計出種種效果檢驗方法，譬如統一考試、閱讀報告、中心思想總結、知識問答比賽等等，這些過度干涉行為也對兒童閱讀興趣造成不同程度的傷害。

時間沖突難題

最后，也是最重要的，是時間沖突難題。

在我生活的年代，只有閱讀能帶給我在一個虛構世界自由徜徉的快樂，然而現在，互聯網、新媒體、影視動畫、電腦游戲……有太多的選項可供選擇，再加上更多的“為職業的閱讀”的壓力，更多的作業、考試、奧數班、興趣班……閱讀的時間被分走，閱讀的興趣被損耗，也是自然而然的事兒。

如果充分認識到這三個難題之后，仍然希望自己的孩子能夠熱愛閱讀，擁有閱讀的興趣，并希望將興趣變為長期的嗜好，陪伴于孩子未來長遠的一生中，那么，真正的難題才剛剛開始。

如何讓孩子產生閱讀興趣是技術層面的問題，總有各種各樣的解決方案，但真正的難題在精神層面。每個曾經悉心陪伴過孩子閱讀的父母都會發現，讓孩子愛上閱讀，并不真的困難，真正困難的是如何讓孩子保持這種愛。

對于家長和教師來說，這涉及了你怎樣理解閱讀，怎樣理解閱讀的意義，你準備好為了“為嗜好的閱讀”而付出什么？

首先，你需要考慮閱讀環境的營造，你得有一個充滿書香的家，你得讓書成為日常生活中自然而然又必不可少的一部分，讓書成為溫暖、快樂、冒險和游戲的場所，讓你的孩子在這樣的環境中閱讀，讓他/她最終可以自主獲得屬于自己的書單。

其次，你得有對閱讀價值的獨立判斷，在“唯有讀書高”的古代社會，這并不成為問題，但是在當下，為嗜好的閱讀并不必然帶來（甚至很可能帶不來）金榜題名、衣錦還鄉，但你的孩子將在閱讀中學會“善用自己的孤獨”（哈羅德·布魯姆語），學會獨自成長，成為他/她自己。

最后，也是最重要的，你得有對閱讀以及閱讀所帶來的可能性的信仰，盡管這種可能性并非顯而易見，更非唾手可得，但你必須相信這個閱讀的世界及其可能性。因為“只有決定相信理想世界的存在，人生才能從蜉蝣式的無謂的漂流變成值得的追尋”（黃曉丹語）。

我寫過一則童話《魔術師的蘋果》，童話中虛構了一個北風前面的國家，在這個國家里一切都是輕飄飄的、沒有質量，一個魔術師和他帶來的蘋果改變了這一切，凡是吃了魔術師的蘋果的人，內心深處就會長出一根無形的鎖鏈，系在自己心愛的事物上。“有人把它系在釣魚竿上，天天忙著釣魚；有人把它系在果籃子上，天天忙著摘草莓；有人把它系在錘子上，天天忙著搭屋子。”我在童話里沒有說出的是，所有的讀書人（無論成人，還是兒童），都把內心的愛的鎖鏈悄悄系在書的身上，天天忙著看她走路、聽她說話、想著她、夢著她……從此以后，讀書人的生活就有了質量。

現在，你準備好讓孩子吃那個有魔力的蘋果了嗎？