論自主學習模式在高中物理課堂中的應(yīng)用

趙學忠

（山西晉城市第一中學）

論自主學習模式在高中物理課堂中的應(yīng)用

趙學忠

（山西晉城市第一中學）

從教育者應(yīng)學會“放權(quán)”，在授課之前讓學生進行自主預習和翻閱資料，在課堂上教師除了進行必要的知識點教授外，多給予學生自主學習的機會、教師與學生之間進行溝通和交流，從學生那里反映的情況進行總結(jié)和改進等方面對高中物理中自主學習方法的運用進行闡述和說明。

高中物理；自主學習；溝通交流

在以往的傳統(tǒng)教學中，我們經(jīng)常會看到教師在講臺上說說講講，而講臺下的學生興趣不濃，這源于缺乏讓學生進行自主學習的教學過程。在此，我通過自主學習模式在高中物理中的運用進行具體說明。

一、教師應(yīng)學會“放權(quán)”，在授課之前讓學生進行自主預習和翻閱資料

當學生處于高中時期，教師已經(jīng)沒有必要過于擔心學生在各個方面的學習能力，有差距也只是在于他們知識積累的多少罷了。所以在高中時期，教師應(yīng)該“放權(quán)”給學生，讓他們進行自主學習，預習新知識，復習舊知識。舉個例子，在教師教授高中物理必修一中“物體的相互作用與運動規(guī)律”的時候，讓學生自主學習，通過生活中的諸多事例，比如坐電梯時體驗的超重與失重感覺，觀看宇航員在太空中的生活來認知“重力”這個概念來進行初期的自主預習。

二、在課堂上教師除了進行必要的知識點教授外，多給予學生自主思考的機會

我們都知道，在傳統(tǒng)教學觀念的沿襲與沖擊中，課堂幾乎成為教師的“一言堂”，在課堂上只能看到教師照著教學書目進行講課，缺少了師生間的互動。因此，教師可以“停”一下，多給學生思考的機會，從而促進學生自主學習。比如，高中物理選修2-1中的電磁波與信息技術(shù)一章，電磁波的概念可能較深奧，教師可以讓學生想象一下電視機的工作原理，學生在思考之后，肯定會在課下自主研究電視機的構(gòu)成與工作機制，從而學好電磁波的知識。

三、教師與學生之間進行溝通交流，從學生那里反映的情況進行教學改進

學生進行自主學習還不足以讓教學質(zhì)量完全提高，教師應(yīng)該在課上課下多與學生進行物理方面的討論，學生在自主學習的過程中遇到各種問題可以反映給教師，而教師通過解答的過程給予學生繼續(xù)學習的信心，從而進行相應(yīng)的教學改進。

總之，教師可以讓學生通過自主預習來提高初期學習質(zhì)量，進而在課堂中給予學生自主思考的機會，然后多與學生進行交流，提高教學質(zhì)量。

孫良.新課改下高職物理教材分析與教學方法探究［D］.陜西師范大學，2011.

·編輯 孫玲娟