淺談初中“能效ACP課堂”教學中學生思維品質的培養

鄒全紅

（蘇州市一中分校〈彩香實驗中學〉）

淺談初中“能效ACP課堂”教學中學生思維品質的培養

鄒全紅

（蘇州市一中分校〈彩香實驗中學〉）

“能效ACP課堂”是蘇州市彩香實驗中學校傾力倡導并著力打造的高效課堂。其課堂教學模式是以“生本教育”為理念，以《導學案》教學為核心、以小組建設為載體、以小組合作學習為主體形式，發揮學生的主觀能動性，培養學生的主動學習能力、合作能力、展示能力，具備競爭意識、團隊觀念和創新精神，提高學習效率的課堂教學模式。“能效ACP課堂”，其中的“A”是指active，即積極主動；“C”是指cooperative，即合作互動；“P”是指presentation，即展示能動。它依托江蘇省教育科學“十二五”規劃重點立項課題——“初中能效ACP課堂教學模式研究”以及2015年蘇州市教育改革和發展戰略性與政策性研究課題——《生本教育教學模式改革的實踐探索》而展開研究。在這種生本課堂教學中，我們極其注重學生思維品質的培養。

思維品質主要包括：思維的廣闊性、思維的獨創性、思維的深刻性、思維的靈活性、敏捷性和思維的系統性。

我校實行的課堂模式中，要求學生必須自主學習、合作互動、展示能動，很大程度上就是著力提高學生的思維品質。

一、倡導自主學習，培養思維的獨創性和廣闊性

我們要求教師根據教材編寫導學案，在隔天上課前發給學生，讓學生帶著問題自學，目的就是要培養學生養成獨立思考的習慣，學生根據導學案的問題，學會看書，學會搜索查詢，學會獨立思考。獨立思考就是在解決實際問題的過程中，運用已有的實際經驗，比較事物的異同，發現聯系，揭露本質，鑒別真偽的能力。獨立思考，就能發現問題，提出問題，才能鉆研、探討出解決問題的方法，才能在一般人認為沒有問題的情況下，發現關鍵性問題，經過反復鉆研，得出規律性的結論。自主學習習慣的養成同時又符合思維廣闊性的要求，思維的廣闊性是指能全面而細致地思考問題。思維的廣闊性是以豐富的知識為依據的。只有具備大量的知識，才能從事物的不同方面和不同聯系上去考慮問題。我們的自學要求就是逼著學生能夠大量地查閱知識，不斷地積累知識，并且發現知識與知識間的內在聯系，從而更牢固地掌握知識、運用知識。

二、積極合作互動，培養思維的批判性和深刻性

思維的批判性，是指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗。思維的批判性是以廣闊性為基礎的。只有廣闊的思維，才能提出各種各樣的假設，并使這些假設受到充分的客觀事實的檢驗。具有批判性思維的人，在處理問題時，能夠客觀地考慮正反兩個發面的意見，虛心地進行自我檢查，堅持正確的觀點，放棄錯誤的想法。這是一種既善于從實際出發，又肯于獨立思考的思維品質。我們課堂的主要環節合作互動，就是著力培養學生的批判性思維品質，每個學生把自己對問題、知識的思考表述出來，相互傾聽，相互討論，產生思維的碰撞，體現了發散性思維，而且在合作互動中又訓練了思維的深刻性。思維的深刻性，又稱思維的抽象邏輯性，是指能深入到事物的本質里面去考慮問題。思維的深刻性是以批判性為前提的。具有深刻性思維的人善于鉆研問題，不被表面現象所迷惑，能夠抓住事物的本質與核心，并作出重大的預測。我們傳統的教學模式是以灌輸知識為主，孩子沒有很多思考的時間和空間，而我們的能效ACP課堂老師講得少，給了孩子更多的思維碰撞的時間，同時也給了孩子相互質疑、深刻思考的空間，給了孩子發散性思維的機會，從而養成了孩子勇于提問、善于鉆研的思維習慣。其實我們課堂中“問題的設計”就是點燃學生思維的火種。

三、鼓勵多元展示，培養思維的靈活性和系統性

思維的靈活性是指思維活動的靈活程度。它的特點包括：一是思維起點靈活，即從不同角度、方向、方面，能用多種方法來解決問題；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面而靈活地作“綜合的分析”；三是概括、遷移能力強，運用規律的自覺性高；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結果往往是多種合理而靈活的結論，不僅僅有量的區別，而且有質的區別。靈活性反映了智力的“遷移”，如我們平時說的“舉一反三”“運用自如”等。靈活性強的人，智力方向靈活，善于從不同的角度與方面起步思考問題，能較全面地分析、思考問題，解決問題。思維的系統性是指思維活動的有序程度，以及整合各類不同信息的能力。

能效ACP課堂最重要的一環就是學生必須在小組合作討論思考的基礎上分工合作，以各種形式來展示對所學知識的理解以及對課堂問題的辨析，一個小組展示完畢后，其他小組的學生可以根據自己的思考提出自己的看法，例如，數學上的一題多解等，真正培養了學生全面分析、思考和解決問題的能力，也讓我們的孩子懂得知識的融會貫通。課堂的多元展示，給了學生表現的機會，這是孩子天性的需要；給了學生出錯的機會，體現了學習的本真；同時還原學生思考的過程，這是學習不能代替的；把屬于學生的都還給學生。同時學生為了使自己的展示更加豐滿、更加具有說服力，必須學會系統地整理所學的知識，整合各類不同信息，切實鍛煉了學生思維品質的系統性。

所有能力必須通過思維能力才得以實現，所以思維能力是核心。而思維品質是思維能力強弱的標志，培養良好的思維品質是發展智力的突破點，我們實施的ACP能效課堂就是在不斷地尋求突破，為培養高素質、創新素質人才而努力。

·編輯 王團蘭