初中生物教學如何培養學生自主學習能力

王玲峰

(寧夏回族自治區固原市原州區逸揮基金中學)

初中生物教學如何培養學生自主學習能力

王玲峰

(寧夏回族自治區固原市原州區逸揮基金中學)

初中生物要求學生對于各種生物現象以及規律進行熟練掌握和靈活運用，課堂教學只是為學生提供一個學習和思考的思路，真正實現對生物中知識點的掌握依靠課堂上教師的講述是遠遠達不到的，因此需要學生養成自主學習的好習慣，能夠進行自主思考、自主學習，只有這樣，才能知道自己存在的不足之處并加以改正。初中生由于剛接觸生物學科，還未掌握正確的學習方法和技巧，因此對于初中生物課堂來說，培養學生的自主學習能力也成為一項重要任務。

初中生物；自主學習能力；培養

生物是一門注重學生探究能力和總結歸納能力的學科，對于學生自主學習能力的要求也較高。因此，生物課堂應該著重對學生進行自主學習能力的培養，讓學生能夠自主學習生物，完成自身知識的不斷累積，從而實現自身能力的提升。下面，我們主要探討一下如何培養學生的自主學習能力。

一、激發生物學習興趣

興趣是進行一切學習行為的基礎，對于生物的學習來說也是一樣。初中生接觸生物的時間較短，因此還未掌握學習生物的方法和技巧，對于生物學習的卷入度較低，而且生物作為一門與生活關系較為密切的學科，其中的很多知識學生在日常生活中都會有或多或少的接觸，因此使得生物課堂少了一些神秘色彩，學生很難發現生物學習的樂趣所在，自然無法真正投入到生物的學習中。所以，作為學生引路人的教師，應該針對這一現實問題及時給出解決辦法，在課堂教學過程中注意課堂教學氛圍的營造，讓學生在輕松的學習氛圍中獲取知識，最終形成興趣，為今后的生物學習奠定良好的興趣基礎。比如，在學習“水分進入植物體內的途徑”時，教師可以讓學生依次講出“水→土壤→根毛→層層細胞→導管→莖、葉、花、果實”這一套途徑，分成兩排學生進行比賽，哪一排率先講完便成為獲勝隊。通過這種方式，可以營造出緊張的競賽氛圍，將學生的注意力在短時間內實現有效的凝聚，而且游戲式的教學方式接近初中生活潑好動的個性，可以有效吸引學生的關注，進而激發學生的課堂參與興趣，最終實現課堂內容的掌握。一旦學習興趣養成，學生便會有繼續學習的欲望，會不斷通過自己的自主思考和自主探索滿足自己的學習欲望，實現自主學習習慣的養成。

二、開發創新思維

創新，可以體現一個學生的思考力、創造力、理解力，舉一隅以三隅反，學生有關生物知識的創新集興趣與能力于一身，有助于加深學生對某一問題的理解，也有助于學生將所學知識進行串聯，從而根據自己的理解總結出規律，這也正是學習生物不可或缺的一種能力。對于勇于創新的學生實施獎勵，以開發全班學生的創新思維，爭取在課堂上形成一種創新氛圍，這樣不僅有助于學生對于知識的理解，而且有助于學生與學生、學生與教師間思維火花的碰撞，有利于師生情感的交流，使知識的傳授更加得心應手。比如，在學習“無土栽培”的相關內容時，教師可以讓學生自主思考無土栽培需要的條件和優劣勢，讓學生講述自己最喜歡的水果進行無土栽培的過程。這種教學方法符合初中生想象力豐富的天性，可以讓學生暢所欲言，在輕松的學習氛圍中釋放自己的奇特想象力，實現創新思維的開發。

三、鍛煉思維深刻性

生物的學習過程其實就是學生掌握生物問題實質的過程，生物的實質便是掌握不同的生物規律以對近似的生物現象進行解釋。所以教師要注重培養學生的思維深刻性，讓學生看到問題的實質，進而表達出自己的獨特見解。所以對于初中生思維深刻性的鍛煉顯得尤為重要。教師可以帶領學生逐步建立一種思維網，通過鍛煉理解力、表達力、概括力，讓學生逐漸形成深刻的思維能力。

初中生物課堂對于學生自主學習能力的培養應該基于學生的學習水平和課堂教學內容來選擇適當的教學方法，對學生進行相關的引導，幫助學生養成自主思考和自主學習的良好學習習慣，使他們對于生物知識的學習能夠融會貫通，不斷進步。

［1］單偉紅.自主學習的重要性及其培養策略［J］.華東交通大學學報，2014（03）.

［2］陳凱林.中學生自主學習的實踐與研究［J］.基礎教育研究，2013（05）.

［3］梁世雄.優化課堂教學提高學生素質［J］.山西教育，2012（21）.

·編輯 韓 曉