初中生心理健康教育研究

王穎

（遼寧省阜新市第一中學）

初中生心理健康教育研究

王穎

（遼寧省阜新市第一中學）

素質教育的有效開展推動了心理建設意識的逐步增強，立足于初中生心理健康教育的研究也隨之逐步展開。縱觀人類心理成長歷程可知，初中階段是學生心理健康養成的重要階段，是教育界應高度關注的敏感時期。因此，借由研究初中生心理狀態，探究其健康養成價值，并就此擬定初步的健康教育方針，望就此奠定良好教育引導基礎，實現初中生心理健康的科學教育。

初中生；心理健康教育；心理學研究

一、初中生心理現狀

初中是青少年心理狀態最為微妙的時期，該時期人群正接受從懵懂到理性的過渡階段，因此其心理狀態多半表現為以自我為中心，過分相信自身判斷，急需認同卻又不屑于他人認同的矛盾時期。該時期青少年心理普遍較為脆弱，卻從來不承認自己的錯誤，是典型矛盾且極容易養成不良習慣的重要時期。針對該時期青少年心理狀態的分析，眾多專家人士認為，自我中心是意識完善的過程，青少年借由確定自身價值來形成初步價值觀，并借由該價值觀審視并權衡周遭事物價值，因此于此時期梳理青少年良好的心理素養，可有效導正其三觀建設，促進其心理健康發展。

二、初中生心理健康培養價值

初中生心理建設價值得到專家學者的高度重視，因此其心理健康培養必將具有實際的社會價值。立足于社會發展的基礎，教育作為提高全民素養的重要手段，得到了社會的普遍認可，而這其中，初中生的心理健康培養是教育引導受教群體的重要組成。其發揮教育的引導作用，有效實現素質教育的素質培養，以尊重青少年心理健康發展為基礎，實現對青少年思想的建設與加固，從而使青少年以端正積極態度應對群體生活，并由此實現自身存在價值。

三、初中生心理健康教育方針

落實心理健康培養是心理健康教育方針的目的所在。從實際情況出發，針對當前信息化背景下的初中生心理健康教育，單憑傳統的價值思想灌輸顯然力度不足。因此，考量當前受教群體思想的活躍性及心智的成熟度，采用更科學的理念滲透于教育引導更加重要。對此，本文認為，首先應保證教育群體擁有良好的引導心態，以平等視角對待受教群體，重在教育引導，以尊重為出發點，才能有效建立二者間的互信關系，便于進一步溝通引導。其次，應實現肯定與包容并存，理性與理解合作手段，肯定學生正確的積極思想，疏導偏激錯誤觀念，以實事求是為主，以榜樣教學為輔，力求生動扭轉學生觀念，使其分清善惡曲直，從而有效建立自身思想觀及價值觀。

綜上所述，初中生心理健康教育應尊重青少年心理健康發展，以平等引導角度出發，實現尊重下的交流互動，從而確保從學生接受角度出發，引導學生心里健康建設。

［1］盤改云.初中學生心理健康教育問題淺探［J］.當代教育論壇：下半月刊，2009（09）：51-53.

［2］周祖英，曹藝苧.初中預備班學生心理健康狀況及其與家庭環境的關系研究［J］.中國臨床心理學雜志，2006（04）：397-398.

·編輯 韓 曉