臺階式教學在初中語文教學中的應用

馬麗梅

（青海省西寧市大通回族女子學校）

臺階式教學在初中語文教學中的應用

馬麗梅

（青海省西寧市大通回族女子學校）

臺階式教學法是根據(jù)學生的認知需求所提出來的一種新的教學活動，也是提高學生自主學習能力，鍛煉學生獨立思考能力的有效方法之一。所以，在素質教育思想的影響下，語文教師要有效地將臺階式教學法應用到語文教學活動之中，以確保學生真正成為語文課堂的主體。

臺階式教學法；初中語文；《爸爸的花兒落了》

所謂的臺階式教學法一般包括：泛讀、發(fā)疑、釋疑三個環(huán)節(jié)，目的就是要在拓寬學生的知識視野，鍛煉學生的自主學習能力，提高學生語文素養(yǎng)的同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提升做好保障工作。因此，本文就按照“泛讀、發(fā)疑、釋疑”三個環(huán)節(jié)在教學《爸爸的花兒落了》中的應用為例進行論述，以為高效語文課堂的構建做好保障工作。

泛讀：該環(huán)節(jié)并不是單純地讓學生對教材文本進行閱讀，而是要使學生跳出教材的局限，自主學習相關的課外讀物，以輔助學生理解本節(jié)課的教學內容。所以，在《爸爸的花兒落了》這節(jié)課的教學時，該環(huán)節(jié)，我引導學生自主閱讀了小學階段學習過的《地震中的父與子》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》以及即將學習的《背影》，引導學生在比較閱讀過程中了解不同文本中對親情的描寫、對父愛的描寫，進而真正理解《爸爸的花兒落了》這篇文章的中心思想。

發(fā)疑：該環(huán)節(jié)是學生在泛讀之后，對產生的問題發(fā)出的疑問。所以，在臺階式教學中，我們要相信學生，要引導學生進行獨立思考，要鼓勵學生大膽地發(fā)出質疑，這樣才能保障本環(huán)節(jié)價值的最大化實現(xiàn)。

所以，在學生對比閱讀之前，我先引導學生思考了以下問題：①你認為這幾篇文章的共同點是什么？②《爸爸的花兒落了》與《“精彩極了”和“糟糕透了”》中兩個父親有哪些相同點？③《爸爸的花兒落了》與《背影》在表達的內容、表達的方式等方面有什么異同點？組織學生帶著問題進行思考、探究，同時也能減少學生泛讀的盲目性，與高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。接著，我還引導學生自己提出泛讀過程中存在的一些問題，如，有學生提出：在《爸爸的花兒落了》這篇文章中哪些地方表現(xiàn)了父親對女兒的深沉的愛？還有學生提出：我們該如何理解文本中“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”，這句話表達了怎樣的思想感情？還有學生提出：《爸爸的花兒落了》與《地震中的父與子》表達的是兩個不同的父親形象嗎？……先引導學生將自己所提出的問題與小組中的其他成員進行交流，引導學生說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠強化學生的理解，而且對學生獨立思考能力的提高以及問題探究能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。當然，這樣的對比過程與學生閱讀能力的提高以及語文素養(yǎng)的全面提升也都有著密切的聯(lián)系。

釋疑：該環(huán)節(jié)是指總結學生學習，回答學生思考后面不解的問題，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時，也確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。但是，需要注意的是，在釋疑環(huán)節(jié)，作為教師的我們切記不能再像“灌輸式”課堂一樣，對每個環(huán)節(jié)、每個知識點進行講解，要針對上述兩個環(huán)節(jié)中存在的問題以及本節(jié)課的重難點進行有針對性的點撥，以確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。在《爸爸的花兒落了》的教學中，我主要對學生存在的問題以及五篇文章中的異同點以及文本所要表達的中心思想進行了有針對性的點撥，以確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

綜上可以看出，臺階式教學法的應用不僅能夠確保高效課堂的順利實現(xiàn)，而且對學生自主學習能力的提高、對學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，同時也有助于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

王承斌.初中語文教學中發(fā)揮學生主動性的幾點建議［J］.文理導航·教育研究與實踐，2013（12）.

·編輯 張珍珍