試論初中思想政治教育如何以學生為主體展開教學

白 艷

（陜西省定邊縣第五中學 陜西榆林 718600）

試論初中思想政治教育如何以學生為主體展開教學

白 艷

（陜西省定邊縣第五中學 陜西榆林 718600）

在初中的教學當中，思想政治教育很容易被忽視，但是思想政治教育具有思想教育引領和幫助的作用，對于學生的社會主義核心價值觀的建立具有重要的意義，本文針對初中思想政治教育如何以學生為主體開展教學工作進行探討，進而提出相關建設性的建議，以幫助教師和學生共同開展教育和學習。

初中 思想政治教育 學生 主體意識

引言

自從我國新課標教育的改革實施之后，學生的地位由被動轉為主動是勢在必行的，在素質教育的進程之中，思想政治的教育工作必須使學生變成知識的探求者。跟隨時代的發展需要利用各種有效的措施將學生變成思想政治教育中的主體，使思想政治教育工作可以發揮自己的作用。

一、思想政治教育的教學內容

1. 提高個人修養

思想政治教育的工作最主要的就是個人修養品德的培養，而初中的學生正處于構建人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時刻，個人的修養和長久的思想意識形態有很大的關系，在長期的實踐中一個人的個人品德會逐漸的形成，初中階段是思想模式形成的重要過程，思想政治教育的內容必須加大力度講解品德的形成，教師在課堂上要嚴格的把控自己的教學態度，作為一名思想政治教育的教師必須以積極正面的形象面對學生，不能將消極的情緒帶給學生，片面和狹隘的思想不能用在課堂教育當中。只有科學的理論才能對學生進行正確的引導，高尚的情操會感染學生，思想政治教育的內容才會朝向科學正確的方向發展[1]。

2. 提高學習能力

初中思想政治教育的工作內容仍舊是以引導為主，以往的教學模式經常是以教師作為主體的，將大量的理論知識灌輸給學生，學生會逐漸產生厭煩的情緒，思想政治教育的工作不能很好的開展，教師應該利用社會中的案例加以講解，對學生們的思想加以正確的引導。思想政治教育可以培養學生們面對生活的積極樂觀的心態，間接的鼓舞學生學習的熱情，讓學生不做學習中的教條主義者，而是敢于實踐敢于創新的先行者。

二、以學生為主體展開的思想政治教育的措施

1. 轉變教學思想

思想政治的教學過程中首先是傳授相關的知識，然后就是對學生的能力進行培養，不論是學習的能力還是生活的能力都要加強，教師要轉變自己的教學理念以及思想，教師應當將自己變成一名顧問，然后將自己的意見和學生交換，發現思想中的矛盾，并為學生們提供建議，真正的以學生的發展為主。

現如今，由于應試教育的影響，思想政治教育工作的開展也有一定的難度，不僅是沒有將學生作為開展教育的主體，還有相應的思想政治教育的課堂的時間相對較少，甚至僅有的幾堂課都被應試科目占去，這對思想政治教育工作的開展是極其不利的，初中升高中的壓力在無形之中積壓著學生，思想政治的教學很大程度上應付考試而存在。因此，在思想政治的教學過程中，學生不僅被當做主體，教師應該在熟悉教材的基礎上將學生的主觀能動性調動起來，尊重學生的創造性，讓學生在有紀律的情況下自由而又熱情的學習思想政治這一科目[2]。

2. 增強師生交流

（1）和諧的課堂氛圍

傳統的思想政治教育的課堂只是由教師講解課本上的內容，課堂的氛圍是極其嚴肅的，教師應該將自己變成課堂的組織者和參與者，將師生之間的關系變成平等而不相對的，學生的學習積極性也會因此高漲，教師要鼓勵學生積極發言，使原本嚴肅的課堂變成歡樂的課堂，教師的指導方法起著決定性的作用，在和諧的課堂氛圍中學生可以獲得一定的學習成就感。

（2）合作學習

思想政治教育的學習當中不能缺少團隊之間的合作，讓學生們在互幫互助的學習狀態下更好的開展主觀的話題討論，例如小組的學習形式就可以很好的帶動學生們進行學習。教師要尊重每一名學生的發言，尊重學生們的個性然后培養學生們的合作意識，合作式的學習模式可以帶動平常不敢發言的同學，減緩學生的學習壓力，學生們的創新能力也能在這一基礎上發展。

三、培養學生自主學習的能力

我國的著名教育家陶行知先生曾經說過，教師的職責不在于教會學生，而是將有用的學習方法傳授給學生，讓他們自己去學習，其中教學的方法和學習的方法是相互關聯的。我國的教師普遍對學生的自身的真實能力認識的不夠清晰，對學生的教育自然會采取灌輸的方式，生怕學生不能理解教學的內容，這樣一來學生的學習能力很少能夠受到重視，教師的教學效率也就無法得到提升。因此思想政治教育一定要依據“授人以漁”的方法進行教學，首先教會學生理解教材，然后引導學生自主的進行提問，最后通過實踐培養學生的自我思考的能力，以此全面的提高學生的自主學習能力[3]。

結語

綜上所述，思想政治的教學必須以學生為主體，這樣才能夠有效的提高初中教學的質量，對教育的改革具有重大的意義，思想政治教育的教學才能獲得極大的積極性，學生的主體地位得以逐漸的凸顯，對我國的初中的教育體制的改革具有重要的意義。

[1]周國良.論以學生為主體對思想政治教育內容的評價[N].淮南職業技術學院學報,2012,05:6-9.

[2]李改鋒.初中政治課堂中應如何體現以學生為主體[J].學周刊,2015,11:146.

[3]張勇.初中思想品德課堂教學中以學生為主體之我見[J].科學咨詢(教育科研),2016,05:54.