高中化學教學的生活化策略

吳立國

（安徽省六安市第二中學 安徽省 237005）

高中化學教學的生活化策略

吳立國

（安徽省六安市第二中學 安徽省 237005）

化學是一門與生活息息相關的學科，在現實生活中幾乎各個方面都少不了化學知識，高中是學生學習的關鍵時期，化學知識的教學關系到學生化學素養的培養，好的教學方式可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握知識，也能激發學生思考，幫助他們把化學知識應用到生活中，因此，高中化學的生活化教學策略意義重大。

高中化學教學 生活化 策略

高中生面對升學壓力，大幅度的理論性質知識對于他們是十分難以理解的，教師將一些難懂的化學知識融入到生活中去講解，這種教授的方式不僅能使學生對化學知識的掌握達到真正意義上的理解，也能培養學生把化學知識應用到生活實際中解決問題的能力，最重要的是也能為學生的學習營造了比較輕松愉快的氛圍，一定程度上緩解學生學習化學知識時的內心壓力，使他們體會到化學知識其實可以輕松學習。[1]

一、教學內容生活化

化學與現實生活聯系緊密，只要有善于發現的眼睛，就不難發現化學知識來源于生活，并且在生活中廣泛應用。在高中化學教學中，教師應盡力讓教學內容變得生活化，開展生活化教學讓學生感受到化學與生活的聯系，在掌握基礎知識的同時，激發學生學習化學的興趣，運用所學的化學知識解決現實生活中的具體問題。在課堂中，教師應當多為學生列舉一些生活中的實例，讓學生認識到化學知識的實用性，啟發學生獨立思維，讓學生把所學知識付諸實踐，獨立思考和解決問題，培養他們實際運用的能力。教師要將教學素材與生活更好地聯系起來，讓枯燥的化學符號和知識變得生動形象，讓學生的感受更直觀。[2]

案例：如，在教授高中化學（必修）“二氧化硫”時，教師說一個老人“賣包子”事件，講述的是一個老人在包子出籠之前，會在勺子里放些硫粉，用紅熱的碳點燃后。放入蒸籠內，白花花的包子就出籠了。教師在課堂上做演示實驗時，并沒有用學校實驗室的儀器，而是真實的拿出了包子和小型的蒸包子儀器，讓學生的思考觀察。這樣的富有情趣的教學方式總是能激發學生的學習能力，進而使學生更好的掌握知識。[3]

二、教學環節生活化

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師的指導下主動的、富有個性的學習過程。高中化學教學生活化強調教師要關注師生互動、學生互動、學生與生活的互動。學習本來是一件十分枯燥的事情，要深入地學習，要耐得住寂寞，忍得了辛苦。運用生活化的情境，以多樣化的教學形式豐富課堂，有效激發學生的學習熱情，讓學生感受到學習化學的樂趣，對于提高課堂教學效率很有幫助。

三、教學方式生活化

高中化學新課程的實施，其中很重要的一點就是提倡從生活實際走進化學，從化學知識走向社會，從而使學生真正理解化學知識。化學本身與生活是密切聯系的，很多化學知識理論在發現的時候也是從生活中提取出來的，教師除了在課堂上生活化，在課外作業布置也要注意生活化，使學生在自我實踐的過程中獲得知識。

四、課堂實驗生活化

化學課堂實驗是課堂教學的一個重點，實驗內容的選擇關系到學生對于化學知識的記憶和運用，同時能讓他們在實際動手操作的過程中激發興趣，培養合作精神，培養獨立思維和解決問題的能力。另外，生活化的化學實驗讓學生感受到化學知識存在于生活的各個方面，合理地安排教學實驗，能提升學生學習化學的熱情，同時通過實驗引發思考，認識到身邊的化學現象。比如教師在教學生制作簡易電池的過程中要在生活中選擇適當的材料。在講解物質檢驗時，教師可以充分發揮小組討論的優勢，首先提出問題，讓學生帶著問題以小組的形式展開談論，每個小組都要結合生活中的某個物品，并對它展開檢驗。在實驗過程中，教師要根據實際情況展開合理的引導，最終讓學生通過小組合作探究的方式得出實驗結果，在合作中掌握知識，感受到化學知識的生活性，培養學生的動手實踐能力。

五、課外作業生活化

課外作業是幫助學生回憶知識，打牢基礎必不可少的環節，為了幫助學生更好地消化課堂所學知識，教師要通過布置課外作業幫助學生知識體系的建立和延伸。學生化學素養的培養靠的不僅是課堂上知識的輸入，還需要課后的補充和積累。為了有效提升學生的化學素養，充分消化和理解課本上的知識，教師要有的放矢地布置化學課外作業，在布置作業的同時，要注意與生活聯系在一起，在課外作業中加入一些生活元素，讓學生在完成作業的同時感受到化學知識的生活化，與現實生活相結合的課外作業，能有效促進化學教材知識與生活資源的融合，二者是一個不斷利用不斷遞進的過程，在完成課外作業的同時，學生更好地將化學知識與實際生活聯系起來，提高靈活運用能力。

六、課外實踐活動生活化

新課程改革帶來教學理念、教學內容、教學方式、教學手段上的革新，對于高中化學教師來說也是如此，其要積極響應新課改的號召，在教學理念上認識到應注重發揮學生的主觀能動性，實現教學方式和教學內容的創新。高中化學教師在開展化學教學活動的過程中要努力提高學生學習化學課程的興趣，鼓勵學生多參與化學科技活動，并靈活運用自己所學過的化學知識，聯系現實生活，解決化學問題。為了充分適應新課程改革的要求，教師要努力讓課外實踐活動變得生活化，讓學生在課外實踐活動中認識到學習化學知識的意義和價值。比如在學習氧氣這一節時，教師要現在課堂上講授關于氧氣的課本知識，然后給學生布置課外作業，要求通過不同的途徑寫一篇關于常見的殺菌消毒劑的調查報告，并對不同產品的成分進行分析，通過這樣的課外實踐活動，學生在參與的過程中既掌握化學知識，又提升學習熱情。

結語

高中化學教學的生活化策略存在于教學過程的各個層面。化學本身就是與生活密切相關的一門學科。教師首先要努力將課本上的知識內容變得生活化，變得靈活生動，然后引入教學試驗，提高學生的學習興趣，再將生活化教學拓展到課外，不論是課外作業還是課外活動實踐，幫助學生認識到化學與生活的密切聯系，讓學生在課內課外都能鞏固所學知識，啟發學生獨立思考，提升化學素養。

[1]梁娟．高中化學生活化教學策略[J]．科教導刊(上旬刊)，2015，03：101—102．

[2]王貴．高中化學教學生活化策略機制創新[J]．《太原教育學院學報》，2004.

[3]曹江梅.高中化學教學的生活化策略分析［J］.新課程（下），2016，07：157.