提高高中數學教學質量措施探討

何 錦

（四川省滎經中學 四川滎經 625200）

提高高中數學教學質量措施探討

何 錦

（四川省滎經中學 四川滎經 625200）

數學不像文科，它培養的是學生的思維能力和邏輯能力，因此學生只記憶是不行的，應該學會學習方法，這對教師的要求也就更加嚴格了，因此教師要在教學中不斷創新，探索出適合學生的學習方法。

高中數學 審題 培養 復習 發揮

一、學會審題和做到一題多用

審題是解決問題的第一步，是將閱讀、理解、歸納、類比、想象等多種思維于一體的綜合能力．在審題中，教師要幫助學生認真地閱讀、理解，掌握一定的審題方法:尋找題里的關鍵詞，排除干擾，挖掘條件，梳理數學過程，理解數學現象、建立模型。為整個問題建立一條主線，在明確已知條件的基礎上，為科學嚴謹的探究做好條件儲備．學生審題時，教師要引導他們注重對基礎知識的理解和掌握，形成一條清晰的審題思路，從而激發他們主動調動自己的知識，進行靈活整合，活躍思維．只有教會學生一定的審題方法，提高閱讀理解能力，養成良好的思維習慣，才能真正提高學生的審題能力． 數學教師授課很多時候都在為板書發愁，不同的題都要抄寫在黑板上，一一講解，通常是一道題講完就要擦掉然后板書另一道題。這樣不僅加重了師生負擔，更是嚴重降低了課堂效率。通常情況下，一道題只會考到一個知識點，講完這個知識點這道題存在的意義似乎沒有了，但是如果老師在教學中能采用發散性思維的話，做到一題多用，不僅會大大節約時間、提高效率，更能以此鼓勵學生們擺脫題海戰術，讓學生自己把現有的或者是已經做過的題，經過自己的改編，變成考察不同知識點的題目。高中的數學教學不再僅僅是為了提高學生分數，更是為了培養出高素質人才。教師應在教學過程中，要采用靈活的、發散的思維，對于學生的創造力進行有意識地培養和保護，以減輕學生負擔，提高學生學習數學的積極性，激發學生的創造力，提高教學質量，提升教學效率。

二、加強小組學習，培養學生團體意識；每節課結束的前幾分鐘，注重總結復習

在教學過程中，教師應該將學生劃分成幾個小組，提出相關的問題，讓學生共同討論，并根據自己小組內的討論表達自己的想法。在這個過程中，學生對于知識進行了綜合把握，集思廣益，取長補短，小組合作將學生的的思路進行不斷的擴展，從而使“探究式”教學模式得到了更好的運用。同時教師應該實行獎勵機制，進行小組間的競爭對比，回答問題積極性比較高的小組將會受到獎勵。這樣，容易激發學生的學習積極性，在各個小組之間展開競爭，每個小組都爭當優秀，這樣就會收到意想不到的課堂效果，從而實現課堂的有效性。除此之外， 在課堂即將結束的五分鐘，無論教師的教學有沒有完成，教師都應該帶領學生把課堂上所學的內容復習一遍，讓學生發現所學知識的邏輯關系，并能夠準確對課堂進行歸納總結，這樣的教學方式能夠幫助學生鞏固知識，加深記憶，保證了教學的質量。所以教師在教學的最后環節要著重開展復習總結。

三、注重課堂教學中發揮學生的主體性

課堂上學生才是主要的參與者，教學活動都應該以學生為中心來展開，課堂的主導權應該還給學生，教師應該在課堂上增強與學生的互動，讓學生在課堂上提出自己的想法，將理解出現困難的地方能夠及時提出來，教師組織學生對有疑問的地方一起展開討論．將數學課堂變成開放性的課堂，教師做好對教學目標的整體把握，課上甚至可以只作為一個引導者，將課堂交給學生自主對數學問題進行探討。在“圓與方程”中在講解圓與直線的關系時，就有要求學生先畫一個圓，再拿直尺在圓上上下移動這樣的一個實踐活動．有這樣內容的一堂課，老師完全可以讓學生自學，然后學生之間相互提出問題進行討論。最后教師在學生的討論上加以總結，這樣的教學能充分發揮學生的主觀能動性，有效提升課堂效率。

四、培養科學的解題能力的必要性

高中數學的知識點并不是無規律可循的，而是彼此之間具有很強的邏輯性，只要學生通過比較科學的方法合理歸納，就可以找到其中的規律，進而更好地完成解題過程。教師在進行教學的時候，必須要明確教學中心和重點，將解題能力的培養放在教學的重要位置，使學生更好地掌握知識，享受解題的過程，進而牢牢把握知識。教師應該充分將一些科學的、合理的解題方法和思考思路傳授給學生，在平時的課堂教學當中，要通過數學的方式對學生進行適當的引導，這樣才能夠更好地提升學生的解題能力。

總之，教師在數學教學課堂上應善于采取相應的教學策略，最大限度地激發學生的學習興趣，有效充實數學課堂，并引導學生養成科學的學習習慣，從而提高學生的課堂學習效率。