學校精細化管理探析

福建省連城縣塘前學校　傅永泰

學校精細化管理探析

福建省連城縣塘前學校傅永泰

隨著我國教學體制的不斷改革，各個學校的發展也受到一定挑戰，基于這種現狀下，做好管理工作，是促進學校有效發展的重要手段。目前許多學校在管理工作上存在諸多問題，嚴重影響到學校教學工作的有效開展。

學校精細化管理研究

學校管理水平對其發展有著直接聯系，目前許多學校已對管理手段進行了創新，將精細化管理模式應用其中，徹底顛覆了傳統管理模式。本文將立足于精細化管理方面，來對該管理模式的應用效果進行探討，為學校的發展奠定重要基礎。

一、學校管理問題分析

1.缺乏相應管理意識。

在學校管理中，教師作為教育管理者，在整個管理工作中具有至關重要的作用，這也對教師的自身實力提出了較高的要求，要想達到良好的管理效果，教師理應具備較強的管理能力，但在我國現下的學校管理中，由于管理意識的缺乏，教師在管理方面并沒有投入過多的關注力度。還有些教師具備優秀的教學水平，卻不具備相應的管理能力，這就為教學管理工作的開展帶來一定難題。

2.評價制度不完善。

學校對教師的考核工作、評聯晉級政和評優評先都是通過日常教育工作的“量化”來完成的。一般學校對教師的評價體現在不同方面，例如指導學生獲獎、課題研究、論文獲獎、教研課和表彰獎勵等，通過評價制度來激發教師工作積極性，然而在很多學校，存在評價制定缺乏相應科學完善。在實際的教師評價中，“量化評價”某種程度上已經造成了許多教師進行投機取巧的主要手段，例如，要求的文章不會寫，只要出適當的費用，一篇可以進行發表的論文便出來了；獎項獎金拿不到，利用潛在的關系，做出相應的付出，便有效解決了。許多事實表明，如果在學校的教育管理工作中不適時進行考核評價機制的創新，必然會阻礙教師教育事業的發展。

3.對制度的過分依賴。

學校管理范圍相對較大，并且涉及許多內容，為了更好地執行管理工作，高校管理者通常會通過管理制度來實施開展，由于學校對制度管理的過分推行與依賴，使教師的主觀能動性與主動地位沒有得到發揮與尊重，這就導致了檢查者與被檢查者之間相互對立的現象，教學的管理工作失去有效性，從而淡化了教師的教研意識。教師在教學工作中只注重學生學習成績的追求，參加相關的教學研究工作與活動也只是為了不受制度方面的處罰。例如，在教學管理的制度中，授課環節、教案詳略與數量多少、教案書寫；聽課節次、作業次數、檢測評講、教研活動和業務學習都包括在內，并且與每年的評優評先、考核等相關。不難看出，對制度的過份依賴，弱化了教師專業發展方面的需要。

二、學校精細化管理措施分析

1.對學生有效管理。

學生是學校管理的另外一個對象，學校要實現精細化管理就必須加強對學生的管理，幫助學生學習習慣的養成以及學習成績的提高。因此，在學校管理過程中，應該充分考慮學生的心理發展特點，對其進行管理。首先，應對學生成績方面進行管理。根據學生學習情況來采取具體措施，對學生進行查漏補缺，哪些知識點掌握得不夠扎實，并且分析學生出現紕漏的原因，據此教師可以展開有效的管理措施，從而有助于學生提高學習成績。其次，對其道德思想進行管理。眾所周知，在學校階段，學生的身心發展都不夠成熟，而學校階段是學生性格以及思想道德品質養成的關鍵時期，因此，學校管理工作顯得尤為重要。在學校過程中如果對學生一些不良的思想品質不加以引導，那么對學生后期性格以及品質的養成會造成不良的影響。最后，也是最關鍵的部門，學校部門應對學生學習行為習慣進行管理，幫助學生形成良好的行為習慣，掌握正確的學習方法，從而為后續學習做好準備。

2.加強教師的管理。

為了實現精細化管理，營造良好的學習氛圍和教學環境，學校教育工作者應努力加強管理的能力和意識，教育管理都應加強對教師的管理引導和管理指導工作，讓每位教師都能意識到自身的教育管理重任，做好相關的管理工作。教師在對學生進行教學的過程中，知識傳授是進行管理最有效且最直接的手段，通過相關的管理，教師也能激發自身的教學積極性，在實際管理過程中，學校部門應采取人性化管理措施，尤其是在教學思想方面，教師應順應時代發展，不斷提升自己的教學理念，為學生管理工作的實施奠定基礎。

3.健全學校管理制度。

為了提高精細化管理效率，建立和完善相關的管理制度是極其必要的，其中，教學管理的制訂必須要體現在教學計劃和目標的安排與實施上，最后落實到管理的實踐工作中。檢驗管理工作的有效途徑就是實行教學檢查，其能夠起到監控、管理、反饋、評價和督導的作用。為提高學校管理水平，提高管理效果，首先應對其管理制定予以完善，例如制訂相應的教學目標、教學監控、教學計劃、獎懲制度、檢查制度和評價反饋來保障教學與管理工作的順利進行。

4.有效完善教學管理方法。

為了使學校的教育水平得到提高，在新課改的背景下，教師的自身實力與潛能需要從教學與教育主體上對角色進行適當轉變，必須使教學管理的方法得到完善。學校教育管理工作都要對學校的教學信息、教學動態和教學情況有一定的了解與掌握，為教學管理計劃的實行提供重要資料情況；學校的管理者還要對教師的個人發展投入更多的關注，使教師的能力與潛能得到充分激發。此外，管理者還要轉變觀念，將以考試成績為本的教育評價觀轉變成以學生的發展為準，以此來實現師生發展。

5.評價公正性的確保。

在學校生的學習過程中，為了提高自信心、端正學習的態度，學生需要通過對自身進行相關的評價來體現，同樣，教師在進行教育的過程中也需要通過公正客觀的教學評價來提高自身的教學水平。學校部門在對教師進行管理時，可以采取多種評價方式，如：自評、他評等，以此確保評價的公平、公正。因此，在教師的管理評價工作中，為了使評價公正客觀，教師只有先進行自我評價，對自己在教學管理與教育工作的不足之處進行總結，通過全面分析自己的不足和優秀之處，進行相應的改進和保持，同時由其他教師作出相關的他評，從他評中得出不為自己所知的優缺點，進行進一步的改善。

6.建立完善考核制度。

要想使學校管理工作正常有序地展開，就必須建立起完善的考核制度，對于教師的綜合表現進行公平公正的考核，據此采取有針對性的措施來進行改進，從而實現學生的全面發展。很多學校對于教師的考核只是單方面地依據教師所帶班級學生的學習成績好壞，這種考核標準具有嚴重的弊端，將學校教育完全等同于學生學習成績的提高，而忽視了對學生個人能力與素質的培養。據悉，學生的學習成績的進步需要一個較長的過程，很多學生在短時間內的表現可能不是十分出色，但是他學習的后勁卻十足。因此，對于教師的考核，一定要從多方面進行，它不僅僅是對學生成績的考核，還應該包括教師的工作態度、師生關系處理、學生個人能力等方面，從而形成完整的考核制度，這樣才有利于教師整體素質的提高。

綜上，筆者對學校管理現狀進行了分析，從中發現不少問題，嚴重影響到學校自身發展。鑒于此，為了提高學校的管理水平，學校管理者必須對精細化管理加以重視，對傳統管理理念予以創新，綜合考慮到諸多方面，如：學生管理、教師管理等，針對不同工作內容，應采取不同管理方式，以此提高學校管理效果，為學校今后的發展創造條件。

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