玩出來的精彩——小游戲在物理課堂中的妙用

山東省威海市文登區米山中學　于洪媛

玩出來的精彩——小游戲在物理課堂中的妙用

山東省威海市文登區米山中學于洪媛

在物理課堂中，利用學生愛玩的天性，讓學生自己在玩中參與學習與體驗，學到知識，形成能力，真正成為課堂學習的主人，使物理課堂充滿活力，充滿魅力。

物理小游戲 “玩”

玩是孩子的天性，科學發展的道路上，玩可不是個貶義詞——我們的顯微鏡是列文虎克玩磨鏡片玩出來的，蒸汽機是瓦特在工作之余玩出來的，飛機是萊特兄弟玩飛翔游戲玩出來的，所以，玩可以玩出成果，玩出精彩。而如果能夠利用學生愛玩的天性在物理課上玩出學問，玩出名堂，我們的課堂一定會更加和諧高效。帶著這種理念我嘗試著設計了相關游戲，力求將物理知識更多地用游戲的形式展現，讓學生自己在玩中參與學習與體驗，在玩中學到知識，在玩中形成能力，在玩中積累經驗，使學生真正成為課堂學習的主人翁，使課堂充滿了生命的活力，使物理知識更加魅力四射。

《生活中的透鏡》這節課的學習目標是在前面第一節學習了透鏡的基礎上，進一步來了解透鏡在生活中的基本應用，通過找照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為下節課探究凸透鏡成像規律作好鋪墊。在這節課我是這樣設計“玩”的思路的：

一、在“玩”中設置情境，提出問題

我理解的情境，是將呆板枯燥的課程知識轉化為鮮活的生命形態的一個重要載體。情境的創設最好能達成以下三個目標，即：引發學生的問題意識、激活探究的積極情感、提供學習的智力背景。本節課的導入，我設計了一個小魔術，用到的道具是一個普通的節能燈（燈上有圖案）和上節課學習的凸透鏡，在天花板上成像，移動凸透鏡的位置，讓像的大小發生變化。這個小魔術的設計，不僅激起了學生急于探究成像原因的欲望，也為后邊研究照相機和投影儀的成像原理和特點奠定了基礎。

課堂中的“玩”絕不可僅僅局限于激發興趣，搞氣氛，只有在玩的過程中關注了那些對學生而言富有現實意義的同時又與教學內容有關聯的問題事實，引發了學生的問題意識，誘發了學生的探究潛力，才稱得上高明的“玩家”。

二、在“玩”中實驗探究，解決問題

物理課堂重在培養學生的自主學習能力，本節課的三大板塊，照相機、投影儀、放大鏡，我都是讓學生通過小組實驗，在活動中，自己去觀察得出它們的成像特點。照相機這個板塊我設計了三個環節：自主學習、交流展示、合作探究。在自主學習環節，我給學生一個觀察和獨立思考的時間，老師只在其中起到一個點撥和幫助的作用，比如，提出引導性問題：它相當于我們學習的哪個光學元件？目的是讓學生加深對鏡頭的直觀印象，知道它實際上是一個凸透鏡；提出觀察時的注意事項：溫馨提示等等。交流展示環節，教師也是在學生交流的基礎上利用多媒體動畫進行補充完善。合作探究環節，我給學生創造了兩個“玩”的機會；活動一：讓學生自己動手制作一個模型照相機；活動二，用模擬照相機探究成像特點，為讓學生有目的、有方向地去探究，我從不同的層次提出了兩個要求，第一個要求只讓學生能通過自制的模擬相機找出像的特點，體驗物理知識產生的過程，并培養學生的觀察能力，達到本節課的基本目標。第二個要求，是給組內的模特照全身照、半身照，并通過談活動體會的方式來找到調節像大小的方法。第一個活動，培養了學生的動手能力，使學生體驗到了成功的喜悅，對照相機的構造和像的位置有了更直觀和深刻的印象。第二個活動，學生不僅體會到了用自己制作的相機拍照的樂趣，同時在體驗中掌握了照相機成像特點這一基本目標，突破了凸透鏡成像這部分調物距和像距的這個難點問題，深化了凸透鏡成像的內涵，培養了學生探究問題的能力，教學效果比較好。

孩子們喜歡“玩”，是因為“玩”可以自己動手傾情投入，而物理學科正是一個需要自主創造動手體驗的學科，因此將“玩”與物理學科的探究過程結合在一起實在可以是很自然的事。

三、在“玩中”梳理反思，深化問題

活躍的課堂氣氛，多樣的合作形式，最終必須歸結到學生對知識的理解與提升上。以前我在學案設計中，每一個環節后邊都跟有表格，以便學生及時進行梳理歸納和反思總結，目的是讓學生在自我沉淀的過程中，達到知識內化，能力提升。

而本節課突破實像和虛像這個難點時，通過分析形成原因，從本質上區分了它們之后，我又讓學生把學過的像都歸納在一起，通過這些例子的對比、分類，再次對實像和虛像有了更深層次的理解，梳理深化之后，我又順勢設置了一個小游戲，讓學生利用教具：燈和凸透鏡，在墻上把照相機、投影儀和放大鏡的成像原理一一展示出來。“玩”，還可以幫助我們鞏固檢測本節的內容，使學生對凸透鏡成像有更深的感性認識，為下一節理論上探究凸透鏡成像規律奠定了基礎，總結和深化本節知識。

學習活動是學生生命活力的重要組成部分，課堂是他們生命活動的主場所，尊重學生的心理特點，結合本學科特點設計的各種“玩”，既可以使學生學得開心，也可以使學生學有所用，學在實處。“玩”出成果，“玩”出精彩，“玩”出科學，甚至“玩”出發明，“玩”出創造，這樣的“玩”一定可以使我們的物理課堂充滿活力，充滿魅力！