探索基于閱讀氛圍的語言活動

江蘇省常州市天寧區彩虹幼兒園　李　潔

探索基于閱讀氛圍的語言活動

江蘇省常州市天寧區彩虹幼兒園李潔

教育專家認為“閱讀是有助于兒童智力發展的創造性的活動”，“是一種優越而全面的活動。”早期閱讀是幼兒學習與發展的重要組成部分，是很多幼兒家長關心的問題。為了能給幼兒提供一種有趣、有益、有效的快樂閱讀方式，本課題研究閱讀活動中語言氛圍的創造。

語言環境傾聽閱讀

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在閱讀活動中，幼兒少不了的就是語言交流，這種語言氛圍能夠有利于幼兒進行快樂的閱讀活動。

一、為幼兒創造良好的傾聽習慣

怎樣開展一些活動為幼兒創造良好的傾聽習慣呢？那就要把傾聽融入到快樂的日常生活當中?！奥牎痹谌藗兘煌芯佑诜浅Ｖ匾牡匚?，善于傾聽他人在人際交往中也是非常重要的，它將使孩子終生受益。可以采取這樣一些方法。

1.故事提問法。

當一個幼兒上來講故事后，我們利用提問的方法來加強孩子對故事的理解，并從中豐富幼兒的語言。如聽完故事《烏鴉和狐貍》，我們讓幼兒討論：烏鴉的肉怎么會到狐貍的嘴巴里？狐貍是怎么對烏鴉說的？這是一只什么樣的烏鴉？這是一只什么樣的狐貍？對于幼兒不理解的地方，我們會讓講故事的小朋友再來一次，幼兒也可以對自己不理解的地方進行提問，讓幼兒之間相互回答。

2.自由創想法。

對于大班孩子來說，故事不僅局限在聽的階段，還要在聽的基礎上會自己創編故事，把自己知道的好詞、好句用在編的故事里。我們選擇有代表性的故事書，畫面可以比較清楚地看出人物的表情、動作，可以自由想象人物的內心活動。我們的做法是先讓幼兒自己編，再讓幼兒之間相互交流，然后老師講故事的原文，讓幼兒在聽的基礎上分辨：編的故事和老師講的故事有什么地方是不一樣的？在這個故事里面你聽到了哪些好聽的詞語？故事的哪里你覺得特別有意思？當幼兒對故事已經非常了解以后，大家一起學講故事甚至是復述故事，我們還在語言角提供手指玩偶讓幼兒進行表演故事。表演的時候要求幼兒仔細分辨角色的不同口氣進行模仿練習。這樣的形式幼兒很感興趣。

3.巧設疑問法。

講故事時，利用故事內容巧妙設置問題，引導幼兒進行思考，調動幼兒思維的積極性。如：在故事活動《小鹿歷險記》中，當小鹿遇到大灰狼，在逃跑的過程中會遇到誰呢？他們會怎么幫助小鹿呢？我們先讓幼兒想象。在這樣的情況下他們大膽講述自己知道的知識，語言得到了一次鍛煉。

二、幼兒語言發展的條件

1.創設良好的教育環境，使幼兒有話敢說。

創設輕松無壓力的語言環境有助于幼兒積極性和主動性的發揮，教師在幼兒相處時，始終扮演朋友的身份，并為他們創設自主表達和自由表現的機會，讓他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，敢說，從而主動學習。如：我們開展了“大帶小”的活動，讓大班幼兒做大哥哥、大姐姐，來帶小班的弟弟、妹妹學會蔬菜、水果、食品等名稱。幼兒在教弟弟、妹妹的同時，自己也得到了訓練的機會。真正收到了“有話愿說，敢說”的效果。

2.豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有樂于表達和交流的內容。

只有豐富的生活環境和生活經驗，幼兒才會有話可說、要說，老師收集了各種樓宇的圖片，讓幼兒一邊觀看，一邊討論：“哪棟樓房好，為什么？”然后讓幼兒談談“若我是設計師，會蓋怎樣的樓房？”另外還收集了各種類型的汽車玩具讓幼兒玩，并說說哪輛汽車好，好在哪？然后讓幼兒一起設計一輛適合的汽車，從而為幼兒愛說創造了條件，增強幼兒說的能力。

3.利用生活中各種機會，讓幼兒在與同伴、教師的相互作用中主動獲得語言的發展。

抓住幼兒生活中各種表達的機會，讓幼兒感受說的樂趣，并為幼兒語言的進步發展創造條件?？傊?，在語言活動中，融和多種因素，有效利用環境或情景、教具刺激，發揮教師積極、正確的引導、支持與合作作用，促使幼兒產生運用語言與人、事、物交往的需要，在活動中主動探求并積極進行語言的加工創造，發展其語言能力。

三、開展快樂的閱讀活動

1.課前準備充分，激發幼兒興趣。

在每節課之前，我都為孩子們準備了各種小獎品、小印章等，鼓勵孩子積極主動去學。在孩子們拿書的過程中，讓孩子們自己聽著輕松愉快的音樂，一個一個取書本，讓幼兒在輕松的氛圍中，養成良好的取書習慣。當孩子們打開書本時，老師用親切的語氣提問，這樣，孩子們學得勁足，學起來也特別認真。

2.圍繞故事展開早期閱讀活動，培養幼兒的閱讀能力。

閱讀建立在認字的基礎上，學前階段是幼兒口頭語言發展的大好時機，所以，故事是孩子閱讀的主要材料，我注重每天給孩子看故事書的時間，養成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演“講故事的人”的角色來編和講自己的故事。

3.創建良好的學習環境，提高幼兒對文字的敏感性。

幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路最重要的一步，除了在課堂上教孩子認字閱讀以外，在平時，我注重豐富早期閱讀的學習環境，提供一些幼兒隨手可取的品質優良的書籍和一些拼字積木、拼字磁鐵玩具，在幼兒周圍的重要物品上一些文字標簽；給幼兒做一些有自己名字的標志，如“**的杯子”“**的毛巾”。在這樣的環境中，來幫助幼兒了解文字的意義和作用。

所以，幼兒良好、快樂的閱讀習慣缺少不了培養他們良好的語言能力，良好的語言能力又缺少不了良好的語言環境。

［1］殷紅博幼兒語言發展關鍵期基礎訓練.1999.9

［2］周兢.早期閱讀發展與教育研究（兒童語言發展與教育研究叢書）2007.5