初中英語教學中的興趣指數(shù)評價研究

山東省淄博市淄川區(qū)羅村中學　王　婷

初中英語教學中的興趣指數(shù)評價研究

山東省淄博市淄川區(qū)羅村中學王婷

本文主要從創(chuàng)設英語教學情境，提高學生的積極性；小組合作探究學習，提高學生的學習自覺性和主動性；分層制訂學習目標、布置作業(yè)提高學生的信心指數(shù)和學習興趣等方面進行闡述。筆者希望為英語教學實踐提供一種有益指導。

興趣初中英語教學

在初中英語學教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的效果，成為我們在課堂教學中面臨的一個普遍性問題。傳統(tǒng)的課堂教學注重將知識灌輸給學生，而往往會忽視學生的興趣與需要，導致學生的學習動力不足，甚至出現(xiàn)厭學情況。而從提高學生的學習興趣入手，構建合理有效的評價機制對提高學生的學習積極性、提高教學質量起著至關重要的作用。

一、構建初中學生英語學習興趣指數(shù)評價的重要性

傳統(tǒng)的教學過多的注重成績而忽略了學習過程，它把考試成績作為最終評價學生的標準，注重知識的灌輸，結果忽略了學生的主體性和創(chuàng)造性。而從學生的學習興趣出發(fā)，注重學生的興趣和需要，構建英語學習興趣指數(shù)評價有利于提高學生的學習積極性。英語課堂教學要注重創(chuàng)設情境，結合學科特點，讓學生自主探究展示，給學生創(chuàng)造一種“愿學、樂學、會學”的濃厚氛圍，從而提高課堂效率。

二、如何提高學生的英語學習興趣

1.創(chuàng)設英語教學情境，提高學生的積極性。

新課標提出英語教學要體現(xiàn)出語言交際性原則。而初中階段的學生表演力和模仿力增強，他們喜歡故事、情景劇，對事物充滿好奇心，敢于探索，這就為英語學習奠定了基礎。結合英語學科特點和初中生的年齡段特點，在課堂上合理地創(chuàng)設情境，營造輕松地學習氛圍，可以提高學生的學習興趣。以六年級下冊U nit 7 W hy do you like pandas？為例，本單元主要談論動物，通過對動物的學習使學生能夠表達自己的喜好及闡述原因，并且能夠詢問他人的喜好。通過對動物的描述，讓學生學會愛護動物、保護自然。在實際教學中，教師創(chuàng)設情境，模擬動物園的場景，把學生帶入動物園，讓學生認識動物，談論自己喜歡的動物，引導學生在交際中學習英語。這樣的環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.小組合作探究學習，提高學生的學習自覺性和主動性。

自初一開學到現(xiàn)在，我們在課堂教學中一直實行小組合作。經(jīng)過這段時間的實踐，可以說取得了一定的成果。通過小組合作，學生進行自主探究，學習積極性顯著提高。每組的1、2號起到了很好的帶頭作用，小組分工明確，無論是預習還是展示，每個小組成員都很積極。在組長的帶領下，3、4號穩(wěn)定發(fā)展，5、6號積極性大大提高。每次在英語課堂上，組長都會很積極地帶動5、6號學習。

3.分層制訂學習目標、設計興趣分層作業(yè)，提高學生的信心指數(shù)和學習興趣。

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，很多教師使用統(tǒng)一的教學方式進行教學，用同樣的標準來要求和衡量全體學生，這種教學方式忽略了學生的個體差異，不可避免地導致部分學生學習動力不足。而如何尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的英語學習興趣成為值得我們思考與研究的問題。學生存在個別差異，不同學生的基礎也不同，如果以同樣的要求來對待學生，期待學生達到同樣的教學效果是不現(xiàn)實的。通過分層教學，教師可以先與學生深入分析其學習現(xiàn)狀，與其進行溝通，首先幫助學生培養(yǎng)學習自信心。在課堂教學中，筆者對1、2號要求很高，3、4號的任務可以比1、2號稍慢點，5、6號可以單獨布置任務和作業(yè)。甚至個別的4號英語偏科嚴重，基礎太差，所以筆者就要求他從背單詞慢慢開始。對于部分后進生要求他可以先記5個單詞，然后慢慢增加任務。之前有個別6號不完成作業(yè)，筆者很著急，但是也知道有些題目對他們來說，確實存在難度。所以就采取分層布置作業(yè)，要求他們從基礎做起。如今原來不做作業(yè)的幾個同學每次都能很積極主動地要求提前給他們布置組作業(yè)，而且書寫比以前也更加認真。

總而言之，在英語教學過程中，需要教師不斷探索如何調動學生的學習積極性，激發(fā)他們學習興趣，如何構建有效的興趣指數(shù)評價機制，使學生積極主動地學習，提高英語水平。