高中數學教育學生問題意識培養策略

新疆烏魯木齊市第九中學　曹燕青

高中數學教育學生問題意識培養策略

新疆烏魯木齊市第九中學曹燕青

數學學科在高中階段是較難的學科之一，學生的問題意識又比較薄弱，本人從以下兩個方面來培養學生的問題意識：（1）分析學生問題意識薄弱的現狀和原因；（2）制定學生問題意識的產生和方案。

現狀原因方案氛圍機會

一、學生問題意識薄弱的現狀和原因分析

1.高中數學學生問題意識的現狀。

作者為了更好地了解高中學生的問題意識，在所授課年級中對學生進行了問卷調查，共發放180張問卷，在收回的試卷中統計發現，50%的學生在數學課堂中很少提問和主動思考問題，甚至幾乎從來不在數學課堂上發表自己的觀點和提出疑問，對于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學生會在課堂上對老師提出的問題進行解答和積極地去發散思維，提出問題，并通過自己和團隊的努力尋找正確答案。從調查結果顯示我們可以想象得到現在學生對數學問題意識的薄弱程度。

2.數學問題意識薄弱的原因。

在這次問卷中，作者還專門因為學生數學意識薄弱而提出了一些問題，學生很少在數學課堂上問問題的原因是因為不愿意問還是不會問，很多學生回答的都是因為不會問，很少學生是因為不愿意問而不在課堂上發言的，其中還了解到一些學生是因為不敢問，怕回答錯誤而不敢在課堂上發言和提問，甚至還有的學生是因為老師的原因而完全不想聽課的，不過這個原因的比例一般少之又少。調查卷中有個問題是問你們覺得在課堂上問老師問題的最大阻礙是什么？大約50%的學生回答的是因為不知道怎么問，30%的學生是因為怕回答錯誤時受到老師的批評和同學的嘲笑，只有20%的學生說對此并無什么阻礙。而且作者還提出了如果自己的見解和老師同學的見解有分歧的時候你會怎么辦，很多學生回答的是將會接受老師的解題思路和答案，還有的同學回答是選擇默默地坐下，而只有3%的學生說先會說出自己的觀點和答案然后老師同學進行研究和討論，不盲目地認同老師的答案。

二、增強和制定高中學生對數學問題意識的產生和方案

1.提供民主良好的學習氛圍。

通過問卷調查的結果顯示很多學生不在課堂或課外問老師問題，并不是真正地已經把知識完全地裝進腦子里并且滲透，反而是因為各種各樣的原因導致的，有的是因為害怕，有的是因為不自信等諸多心理因素。而解決這些問題的主要就是通過教師和學生的共同努力營造一個民主良好的學習氛圍，讓同學感受到學習數學是一種輕松愉快的事，這樣才能真正地讓學生參與到課堂上，發散其思維，在最佳狀態的情況下學習數學。在這一階段，教師對學生的態度是非常重要的，他將決定同學們以后會不會再問問題。比如一些基礎比較薄弱的，因為不了解數學、不會數學的原因，所以他們有時提的問題會比較簡單，甚至沒有什么作用，但是作為辛勤的園丁的我們都應該認真負責地幫助他們解決問題，并且應該尊重他們，在他們解決問題的過程中即使出現問題，我們也應該耐心地聽他們把自己的思路說出來，不能讓同學們感覺到在敷衍他們，更不能的是偏袒成績優異的學生。這樣才能營造民主良好的學習氛圍。而且也可以通過一些現實生活中對數學應用的例子來進行課程的講解，也可以通過一些小故事來放松一下心情，讓他們感覺不到數學是門枯燥乏味的課程。比如在講幾何問題的時候，因為幾何是比較抽象的知識點，老師們就可以通過事物來講解幾何體，比如同學們喜歡的籃球和其他幾何物體。這樣便能充分地帶動同學們思維，同學們也會因為是自己喜歡的東西而進行提問。

2.幫助學生，為學生多提供問問題的機會。

教師在教學中應該多多設置一些問題情境來幫助學生對問題產生的展開，并且幫助他們發散思維，讓學生都掉進你設的問題陷阱，那么我想學生們的問題也會層出不窮。比如在講“拋物線”的時候，老師可以問學生當拋物線的方程式解出來，點描出來后，看到圖你們會想到些什么？同學們一個個就會爭搶著回答自己所想到的像拋物線一樣的東西，大腦也會隨著轉動起來，當同學們回答的都差不多時又可以繼續問學生：為什么拋物線是這個樣子的呢？這樣同學們又會發散其思維，不停地問問題。這樣通過老師設置的步步陷阱，同學們也就會通過自己的努力不斷地找出路口，尋找到正確的答案。

3.建立友好的師生型關系。

在以前的教學中，師生是存在尊卑關系的，老師總是給學生一種高高在上的感覺，這樣使師生之間的距離擴大，從而導致學生更加不敢去詢問老師，和老師講心里話，老師和同學的問題將會愈積愈多，甚至有可能導致學生成績的下降。所以，老師應該和同學們建立友好的師生關系，在課外時間多和同學們進行交流和談話，拉近與同學們之間的距離，走進他們的生活，縮小學生與老師之間距離，甚至可以做到零距離，和他們做真正的好朋友，處處關心他們，幫助他們解決困難。這樣同學和老師講話，就像和朋友一樣，同學向老師提問也會更加輕松愉快。

課程標準對老師提出的標準是作為老師不僅是教給他們知識，更應該做學生的朋友，和他們成為一種合作共贏的朋友關系，和學生共同發展，齊頭并進。而且現在的教學中，學生才是教學的主體，一個學生的好壞體現著其老師的教學方法的成功和失敗。所以，在教育過程中老師只是作為領頭羊一樣，帶領我們去覓食，至于結果如何還得靠自己。老師應該幫助學生從一些困難中走出來，讓學生變得活躍起來，在他們遇到困難的時候能主動地向老師或同學詢問，在學習中有什么不懂的能大膽地說出來，敢于問問題和說出自己的見解。教育他們成為一個積極向上、活潑開朗、敢于提問的好學生。