新課改下初中語文教學提問策略探析

江蘇省鹽城市鹽都區學富實驗學校　張扣萍

新課改下初中語文教學提問策略探析

江蘇省鹽城市鹽都區學富實驗學校張扣萍

在新課改的大背景下，我國的傳統語文教學模式已經趕不上時代的潮流，失去了存在的理由。現今的初中語文教學提問應逐漸轉變為有現代化風格的教學內容與方式，將有效地對學生的學習興趣起到激發作用，從而提高教學成果。

新課改初中語文教學提問策略

傳統的初中語文課堂教學模式與新課程下的初中語文教學模式難以匹配。具有新時代理念的問題教學法則更有助于初中生學習熱情的激發與提高。

一、提問的重要性

初中語文課堂教學提問的重要性突出表現在以下五個方面：一是，提問教學可以鼓勵學生學習的勁頭；二是，提問教學可以加強學生學習的關注力；三是，提問教學可以提升學生的語言表達能力；四是，提問教學可以準確把握住教學課堂中的難點；五是，提問教學可以實現教師與學生的雙向有效溝通。

二、提問教學中的誤區

在初中語文課堂教學中，語文教師往往不注重提問的方式和技巧，客觀上影響了初中生學習語文的積極性，導致課堂教學提問流于形式。眼下初中語文課堂教學提問中存在的誤區主要有以下幾點。一是，課堂提問只做表面文章，實際上抓不到重點。教師是對學生提出了大量的“問”，但問題過多、過淺，導致學生失去了探究問題答案的興趣。二是，教師設計的問題缺少科學性，更沒有多少創新意識，教師過多的關注問題的結果忽略了問題中思考的規律性。例如：提問中教師問的最多的還是“是不是”或者“對不對”，卻幾乎不問學生問題的思考過程，問題本身的設計沒有充分考慮學生的認知水平。另外，設計的問題往往沒有層次感，過于籠統，偏離語文課堂教學的中心。有時候語文課成為政治課或者生物課。三是，課堂教學提問往往只是針對少部分的優等生。教學提問要遵循的原則是因材施教，培養學生綜合素質的全面發展，但在課堂教學提問中，個別教師往往只針對學習成績優秀的學生，幾乎考慮不到大部分語文水平薄弱的學生。這就造成課堂提問雖然很順利，但卻只滿足了少數學生的需求，大多數學生對教師提問都是冷漠相對，效果極差。四是，交流反饋式的教學提問大多數都是走形式，教師不去過多地了解學生的學習、生活情況。學生沒有過多的思考問題的時間，教師更缺少具有鋪墊性或者引導性的提問。

三、提問策略的有效性

1.設計研究與提問創新性。

初中語文教學形式的不斷發展主要歸根于提問策略，初中語文教師要避免課堂問題的龐雜，注重提高初中生語文課堂學習效率。因此，初中語文教師要注重對提問教學的設計與研究，設計具有很強吸引力的問題來替代淺顯的繁多的問題。要時時體現語文閱讀教學中的主導作用，并且可以從文章整體方面促進初中學生進行討論和鑒賞的問題。例如，《孔乙己》這一課文，教師進行教授時，要讓學生提前預習，然后教師才能提出文章中的相關問題。如“孔乙己這個人物前后發生了怎樣的變化？”引導學生一邊閱讀一邊思考，讓孩子們了解到孔乙己前前后后的變化，從而進行對比，進行反思，找出人物變化的內在和外在的原因，明確作者寫作的意圖，再通過有針對性的教學提問，增強學生對文章的把握和理解能力。

2.有目的性的提問。

初中語文教學，教師在向學生提問時要強化問題的目的性，應準確地對需要學生解決的問題給予定位，真正做到心中有數。教師要盡可能地避免無意義的提問，不要隨意性太強。教師只有對教學大綱的教學目標充分把握后方可提問，從另一種意義上來講，語文提問應當按照多維度多目標進行安排，所提出的問題一定要扣住文章的重點和難點，突出語文教學的主要目標。教師要提升問題的有效性，使所提問題能突出主題。例如，在學習《榆樹錢》這篇文章時，為了使學生深刻理解“喜歡秋天更喜歡榆樹錢”這句話的含義，語文教師可以設計這樣的問題：作者喜愛秋天的意圖是什么？從文章可以看出作者鐘愛的究竟是什么？文章表面上雖然寫的是榆樹錢的口感，但深層次抒發的是作者怎樣的情感？通過一連串的發問，逐步讓學生從文章的情景描寫中明確作者行文的主要意圖。

3.開發和創設問題情境。

初中語文教師在課堂教學中，要對學生已經了解的課文內容和學生自身的生活感受進行對比交流，從而將問題引出，將學生的思緒和關注點引入到課堂學習當中，盡最大可能激發學生探求新領域的熱情和好奇心，準確把握問題的指向，積極調動學生的主動性。同時，語文教師要最大限度地使用和研究語文教材資源，對于所提問題情境采取多渠道多途徑的開發和創設。比如利用學生每次考試、每天的作業和課堂上的討論、回答問題中的明顯錯誤，或者依靠課外教學資源對問題所體現的情境進行有針對性的創設，引起學生對語文教學的高度重視。然后可以通過學生自評、互評和教師點評的方式，引導學生剖析問題實質，這樣就可以從實質上將學生自身的主體作用發揮到極限。培養學生的自主探究能力，最主要的是可以激發學生潛在的強大的思維，開拓學生的眼界，使學生對文章的思想感情和寫作風格產生更加深刻的領悟，從而實現教材內容由課內向課堂外的延伸擴展，賦予文章強烈的現實和社會意義。

綜上所述，全新教育背景下，初中語文教學提問是十分必要的，所以，初中語文教師一定要貫徹新的教學理念，改革和創新課堂教學方法和教學模式，大力度推行提問式教學模式。初中語文提問策略不僅僅只是一門科學，更是一門藝術，它能夠改變學生思考問題的舊思維模式，加強學生自主探究問題的能力，提升學生語文學習素養。教師要準確地根據每個學生自身的特點，采取不同提問的方式和內容，從而最終實現教學效果和學生綜合能力共同提升的教育目的。