踐行以人為本，推進校園文化建設

福建省寧德市第二中學　關振森

踐行以人為本，推進校園文化建設

福建省寧德市第二中學關振森

隨著教育改革的不斷推進，人們生活水平的大幅提升，全社會興起了重視教育，倡導教育的熱潮。而文化作為一個學校的靈魂，對學校教育的發展起著至關重要的作用。優質的校園文化建設，可以提升學校整體的教育教學質量，幫助學校實現高效教學和素質教育的長遠目標。當前大多數學校都已經認識到了校園文化建設的重要性，采取了相應的措施和方法進行了校園文化建設的優化和調整，但是還是存在一些問題，需要改進和完善。本文從“以人為本”的新時代人才教育觀念出發，闡述了當前校園文化建設的現狀，對提升校園文化建設的方向進行了探討，希望為校園文化建設的發展貢獻綿薄之力。

以人為本校園文化建設

一、校園文化建設的現狀

1.學校全局建設方面。

當前許多學校雖然認識到了校園文化建設在推動學校長遠發展過程中占據的重要位置，但是由于對校園文化建設的認識不足，致使學校在落實校園文化建設工作的過程中存在遲緩和滯后的現象。由于傳統教育觀念的影響，大多數學校還是把自身的工作重心放在學生的教育教學工作上，沒有把校園文化的建設工作納入到學校的全局建設工作中來，對校園文化建設的人力物力投入不足，缺少專業的隊伍來從事校園文化的建設工作，也缺少切實可行的制度來指導和規范該項工作的執行，因而讓大部分校園文化建設工作流于形式，沒有落到實處。同時由于學校沒有著眼于學校全局來進行校園文化建設的工作，造成學校各部門在進行校園文化建設的過程中，存在互相推諉、不作為的情況。這都在很大程度上阻礙了校園文化建設的進程，校園文化建設不及時，也制約了學校其他建設的發展，如學生工作部門面對的學生問題更加的復雜多變，學校行政管理部門的工作難度加大。也因為缺少前瞻性和全局性的思考，已進行的部分校園文化活動偏向娛樂性，教育性的價值內涵不夠，學生和教師通過活動，只起到一個放松身心的作用，沒有實現校園文化對學生潛在的價值教育和引導作用，減弱了校園文化的教育和導向功效。

2.校園文化建設內部。

校園文化的主體是在學校范圍內活動的師生，產生于師生間的教學活動和師生們的校園生活，一起構成了獨特的校園文化風景。只有當學校運行中的各個關鍵要素都能發揮所長，學校發展中的各個重要環節都能協調統一時，校園文化的建設工作才能在一個健全、寬松的環境中走入正軌。當前校園文化建設內部存在的問題，主要有兩點：一是，物質文明建設和精神文明建設步伐不一致。部分學校在進行校園文化建設的過程中，陷入了重物質文明建設，輕精神文明建設的怪圈。這主要是因為當前學校的實用主義盛行，物質文明的建設，可以有具體的事物留存，較容易看到成效。比如購置教學科研設施、栽種樹木花草、改善衛生環境等。在學校進行校園物質文化建設的過程中，可以量化其投入和產出，而校園精神文化的建設在缺少可量化標準的同時，還容易受一些主客觀因素的影響，因此在校園文化建設中有意無意的忽略精神文化建設是許多學校中存在的普遍現象。二是，制度文明建設缺乏活力。校園文化建設中的制度文化建設和學校的規章制度，既有聯系，又有區別。它既包括學校下達的需要執行的制度，又包含師生在日常學習和工作中，基于相同的思想觀念、價值取向，逐漸形成的行為準則。當前部分學校對校園文化制度的理解不清晰，研究不透徹，機械的把學校的制度規章等同于校園文化制度，沒有結合學校實際，人為的給學校的校園文化建設設置了過多的條條框框，沒有讓學校的校園文化建設出自己的特色和風格。

二、“以人為本”的校園文化建設方向

1.以創新人才為導向。

環境會對教育有一種無形的影響力，因此古時孟母三遷、慈母擇鄰的故事廣為流傳。不同的環境下成長的孩子，會建立起不同的思想行為特征，最終會走上不一樣的人生旅途。校園文化建設的目標就是為教育營造一個良好、向上的校園環境，讓師生在一個優質的教學環境和生活環境中，進行情操的陶冶，塑造健全的人格，實現學校師生素質的全面提升。校園文化代表著一個學校的文化品味，體現出的是一種人文關懷，良好的校園文化生態環境，會促進師生求真求實精神的發展，有利于調動師生教學和學習的積極主動性，讓學校能保持穩定高速的可持續發展。校園文化建設的主體是在校園里工作學習的師生群體，他們是校園文化活動的實踐者，也是校園文化內涵的承載者。當前國家大力提倡“以人為本”的新時代教育理念，這也決定了校園文化的建設工作不能和一般的社會文化相類似，要具有自己的特質和精神。首先，要處理好校園文化娛樂性和創新性的關系，在具體的校園文化建設中突破娛樂文化的限制，以創新型人才的培養為準則，立足于學生實際，創新校園文化活動的形式，讓學生能夠通過校園文化活動，了解自然，走進科學，從校園文化活動中收獲知識，吸收營養，通過教師指導和學生實踐，讓學生建立起創新思維的能力。其次，要對現有的偏娛樂性的校園文化活動進行調整，讓師生通過娛樂性活動身心得到休息的同時，積極引導師生對校園文化活動展開思索，針對當前部分學生沉湎于享樂主義和感官主義的活動，如看小說、玩游戲等，不良行為習慣的現象，教師要積極引導學生進行文化活動的反思，幫助學生走出校園文化活動的誤區，多組織內容充實、對學生有吸引力，對學生身心成長起積極作用的文化活動，讓校園文化建設朝著科學合理的方向發展，提高學生的創新思維意識，讓校園文化建設落到實處。

2.以人才發展為目的。

“以人為本”的校園文化建設，歸根到底，是要促進學生的發展。這就要求學校在進行校園文化建設的過程中要立足于學生實際，從學生的主體地位出發，來進行校園文化建設的具體工作。調動起學生的熱情，激發出學生的興趣，讓學生積極的投身和參與到校園文化建設的過程中來，更重要的是通過校園文化的建設，讓學生能從優質的校園文化環境中受益，讓學生獲得更加長足的發展。改革開放以來，隨著國家經濟的市場化進程加劇，人們面臨的社會競爭也越發激烈，社會對個人能力的要求逐步上升，對個人行為的限制也相對寬泛，人們的個人主體意識得到極大程度的解放，尤其是年輕一代，熱衷于標榜個性，追求真我。但是在這種個人意識覺醒的過程中，也不可置疑的出現了一系列問題，如個性迷失、利己主義和拜金主義盛行等。當前大部分學生生活的迷茫，缺少正義感和責任感，對自身沒有一個高的要求，缺乏明辨是非的能力。社會發展到今天需要的是那些埋頭肯干，對生活和社會充滿熱情，有高度責任感，正確榮辱觀，同時具備相應專業能力的高素質綜合型人才。因此學校也要以培養更具發展潛能的學生為目標，來進行校園文化的建設工作。樹立正確主流的校園文化。通過校園文化來疏導學生的目標和追求，讓學生通過校園文化的熏陶，來修正自身的不足。通過具有文化高度的演講和辯論活動，如學習生涯該如何度過，應該選擇享樂的一生，還是奮斗的一生等和學生生活貼近的演講內容和辯論主題，讓學生在口頭表達能力得到鍛煉的同時，塑造正確的人生觀和價值觀。鼓勵學生積極拓展自己的興趣愛好，如進入校籃球隊、加入英語學習角等，讓學生在發展自己興趣愛好的同時，通過與籃球隊成員和英語角成員之間的交流互動，思維和想法得到碰撞，學會團結互助友愛，促進學生能力的全面發展。

學校作為教育改革的前沿陣地，先進人才的培養搖籃，它需要一個良好的校園文化來幫助其實現教書育人的目標。同時校園文化具有潛移默化的教育能量，對內可以通過文化的熏陶，督促師生規范自己的日常言行，引導師生修正自身的價值取向，對外可以形成文化軟實力，幫助學校樹立品牌形象，構建學校的社會影響力。校園文化建設是學校建設工作中的重要一環，只有切實做好校園的文化建設工作，才能為學生的成長成才營造更好的校園氛圍，幫助國家和社會，培養出更多高素質的人才。

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［2］許倩曄.淺談新媒體環境下高校校園文化建設［J］.新聞研究導刊.2016（05）

［3］丁燕飛.論高校園林綠化對校園文化建設的影響 ［J］.中小企業管理與科技（上旬刊）.2016（02）