抓住學生特點　提高學習興趣——淺談文言文的教學

江蘇省海安縣曲塘中學　于　靜

抓住學生特點提高學習興趣——淺談文言文的教學

江蘇省海安縣曲塘中學于靜

教學文言文的方法有很多種，然而，最能被學生接受的方法才是最有效的方法，也才是改變文言文教學現狀的方法。為此，筆者做了以下嘗試：一、文言短文，引發興趣；二、音樂時尚，加強記憶；三、游戲升級，強化興趣。

文言文學生特點學習興趣

中國擁有五千年的璀璨歷史，然而，這些歷史絕大部分是用文言文所寫，只有能讀懂它，才能真正將其精華吸取。但是，如今的社會是快餐文化占據主導地位的社會，能安安靜靜坐下讀一本現代作品的人已經很少了，何況是讀距離我們遙遠的文言文呢？

然而，高考卻需要考查學生的文言文功底，于是，學生們不得不拿起文言文痛苦地去閱讀。作為語文老師雖然深知學習文言文的重要價值，然而，看到如此情形也很心痛與無奈，本著給學生減輕痛苦，寓教于樂的想法，做了如下的研究。

不少學生對文言文沒有興趣，至少有如下的兩點原因：

一、晦澀難懂，讀來拗口

語言是不斷發展的，文言文中的字詞句是使用古人的語言習慣來寫的，現代文與文言文之間在閱讀和語法等方面存在著很多的差異，而這些差異讓學生在朗讀時覺得拗口，理解時又覺得迷惑不解。讀又讀不通暢，而迷惑不解的地方又比較多的時候，作為人的本能反應就會回避它。然而，文言文中的這些差異并非是回避就能解決的，它們有時會是理解一篇文章文意的關鍵。經常性的回避，最終只會導致文章無法讀懂，讓文言文成為令自己恐懼的文體。長此以往，只要看到文言文，從心理上就會排斥，即使是最簡單的文言文，也無法有耐心讀下去。

二、時代變化，文言無用

時代是不斷變化的。文言盛行的時代，是一個慢文化的時代，人們有大量的時間用來閱讀，咀嚼前人的美麗。但如今的時代，是一個快餐文化的時代，快節奏的生活方式，讓人們失去的咀嚼文字的耐心，他們喜歡看那些直白的、淺顯的已經被翻譯成現代白話文的經典。經典的白話文版本的眾多，讓他們認為文言文沒有了學習的必要。社會上的這種思想也延續到了學校之中，影響了不少的學生。然而，經典的白話文版本，雖然普及了經典，但是作者各方面素質卻也影響了這些版本的質量，可能會導致誤解甚至扭曲經典。除此之外，經典的白話文翻譯只是作者的一家之見，一味接受他們的觀點，會導致自己思想的缺失，只有自己去讀才能有屬于自己的見解，才能促進自己的思想成熟。

針對這兩種主要觀點，實際上要求我們教師要學會引導學生正確對待文言文，學會在教中學，從學生的特點上尋找到文言文教學的行之有效的方法。

如今的高中生是一群朝氣蓬勃的見多識廣的學生，比起靜態的學習方式來，他們更愛動態的學習方式。這也是很多同學更喜歡理科，而不喜歡文科的原因。理科有動手的實驗，有可以立刻獲得成就感的解答題，而文科呢？有的只是要求記憶的靜態的知識點，而且還無法立刻獲得成就感。

文言文的教學方式要學會變通才能得到新生，贏得學生的真心熱愛，才能真正起到傳承文明，啟迪思想的價值。為此，我做了以下的嘗試。

一、文言短文，引發興趣

在教學過程中，我發現學生對一些幽默性、哲理性或者是與生活經驗密切相關的小短文更感興趣，因此，在選擇課文時，我盡可能選擇從一些短小的文言文開始教起。如可以先將莊子的《秋水》提到前面來講。如果教材中沒有短文，那么也可以選擇一些文章中間適合的段落當做小短文來講解，如荀子的《勸學》的第二、第三自然段都可以當做一篇文言短文來講解。當然，任何一篇文言短文的引出都要經過教師細心的設計。設計語會直接決定學生的興趣高低。設計語可以從學生感興趣的或者密切相關的生活實際出發。比如，《勸學》第二自然段，可以從實際生活出發，談一些生活中只有使用工具才能完成的事情。然后，再引出工具與人的關系，再引出學習與人的關系，最后進入課文的閱讀。

二、音樂時尚，加強記憶

學過文言文的人都知道文言文的很多內容都需要記憶，可以這么說，如果說記憶是一切知識學習的基礎，那么，文言文就是純屬記憶的知識了。然而不少人有這樣的感覺，歌詞不管有多難記憶，只要唱個幾次，就能記住。號稱“神曲”的《忐忑》就有不少同學能記住，然而文言文卻無法背誦。著名的保加利亞心理學家、教育學家喬治·羅扎洛夫的暗示學習法表明，音樂可以提高記憶力，這可能是歌曲容易記憶的原因。實際上，我國的古人早已經采用了這種方法，現在大學有古詩文吟誦這門課的開設。在教學過程中，我嘗試著讓學生平時記憶時選擇自己喜歡的曲調唱讀文言文，或者閱讀過程中一定要大聲并且有頓挫有節奏。如果有比較好的配樂，就推薦給大家。比如蘇軾的《水調歌頭》、張若虛的《春江花月夜》等作品早已經有了或流行，或古典的音樂與它相配。利用音樂，既可以讓學生感受到文言文的意境之美，又幫助了學生的記憶，何樂而不為？

三、游戲升級，強化興趣

在如今的學生之中，不少人或多或少的沉浸在電腦游戲之中，為什么呢？因為游戲中的任務、升級可以讓學生享受到獲得成就的快樂。實際上，我們平時的教學也可以采用類似的方法進行。每隔一段時間，在學生中可以進行一次文言知識的競賽，通過搶答得到積分，獲得優勝的同學或組別可以得到一定的物質獎勵，而表現不太理想的則適當地進行處罰，比如給大家表演一個節目。此類的活動的開設會增加學生學習文言文的興趣，從而變被動的學習為主動的學習，將痛苦枯燥的文言文記憶變為快樂的有趣的記憶。

文言文的教學任重而道遠，只有不斷地隨著學生的特點變化，才能真正培養出中華文明的傳承者。