淺議高中英語寫作教學

韓璐

摘要：高中寫作一直是我國當前英語教學中最薄弱的環節，在中學英語教學中培養學生的寫作能力已經越來越重要了。在高考英語中占有很重的比分（25分），而且在各類英語考試中，有關寫作方面的分量還有進一步加大之趨勢。因為英語寫作是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。對于提高高中生寫作能力的培養已成為英語教學亟待解決的難題。

關鍵詞：高中英語；寫作；教學策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0395-01

目前高中英語寫作教學方法存在的問題不少，首先，在新課程標準下的英語教學，很多教師還是在沿用著傳統的教學方法，僅僅是講授知識點，學生們只是努力地去記，但是卻缺少了實踐性，導致了學生對英語的實際運用能力大大降低。其次，學生對英語寫作的整體把握欠缺，不能夠將平常學到的語法自然地銜接到一起，最終導致寫出的文章也缺少連貫性。再次，很多教師忽略了學生對英語寫作的興趣，當代的高中英語課堂上，學生只處于是聽，寫，記的地位，而英語寫作對于他們來說大概只是一項必須要完成的任務，缺少積極性和主動性，這樣寫出的文章缺少自己的思想，對提高學生將知識運用到實踐中的能力也起不到太大的效果。

寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學的詞匯、語法等語言知識；有助于訓練直接用所學語言進行思維；有利于提高駕駛語言的能力，那么怎樣來教學生寫好英語作文呢？這就需要教師平常在課堂上不能只是自己投入，還需要帶領學生真正的融入到課堂中來，讓他們從心底里樂意去學，這點是很重要的。

很多英語老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法。現簡單小結一下，以促進今后的英語教學。

首先老師們應該向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同

英語寫作在高考命題中對學生是相對較難的部分，它考察考生綜合運用語言的能力。試題要求考生根據所給情景和要求寫一篇書面材料。但他并非要求考生按照"提示"逐句翻譯，而是要求考生在充分領會提示的"前提"下，用自己的語言，組織成一片內容充實、句子連貫、用詞貼切的作文。那么高中生如何培養自己的寫作能力？在高考中如何能得心應手地寫出篇好作文呢？要解決好以下這六個問題。

首先，要調動學生主動學習的積極性。有的學生對此項報舍棄態度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花過多的時間和精力來提高自己的寫作能力。所以要先教書育人，把外語學習與理想和目標教育聯系起來教育學生，使他們充分認識到學好外語是時代的要求，是培養社會人才的需要。只有學好外語，才能更好地運用這一交際工具為建設中國特色社會主義現代化服務，從而樹立為國、為民而學的遠大理想和奮斗目標，使學生產生持久的動力，保持長久的、旺盛的精力。這樣才能提高學生的學習興趣和積極性，逐步養成習慣，推動語言運用能力的持續提高。

第二，夯實基礎，要加強詞匯、語法、句型教學及操練。要打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的語用分析。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初、高中已經學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。

第三，努力創造課內外的語言環境，學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，讓他們進行模仿、回答、復述等，以促進他們寫作能力的形成。因此，在平時的閱讀課教學中有意識的培養學生進行邏輯思維的能力顯得尤為重要。如 ：

①topic sentence，要求學生通過閱讀找出每一段的關鍵詞及關鍵句；

②short summary of each paragraph，要求學生用自己的話歸納出每一段的大意；

③best title，要求學生根據每一段的內容寫出標題；

④infer and imply，要求學生根據閱讀內容及教師有意所設置的問題品出文章的弦外之音，培養學生聯想及空間想像能力；

⑤paraphrase，要求學生用自己的話解釋文中的新詞、習語及難句，旨在培養學生熟練運用近義詞、同義詞及其同義結構的能力；

⑥short passage，要求學生將所學的課文縮寫成一篇80到100字左右的短文，培養學生的概括能力；等等。

第四，教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統規范的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫一篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來。基于這種情況，后階段作文我們對于部分學生適當放寬了要求堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多……同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以"不知道"為由不寫。找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生會說：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。所以對于學生不能急于求成。

第五，分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。

第六，注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經常指出學生的優點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。

隨著社會經濟的發展，我國加入了世紀貿易組織。英語是目前國際交流中的通用語言，在國際交往中發揮著越來越重要的作用。我國對英語教育的日益重視，英語是高中學生學習的重要組成部分，在高中教學中占據了重要地位。眾所周知，寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現形式。所以通過實驗與研究，我們必須探索出一種具有針對性、實效性、規范性和可操作性，符合新課程改革精神，具有特色的英語寫作教學模式。通過高中英語寫作教學模式的研究與實踐，有效促進高中學生英語寫作自主學習和合作學習能力的提高，從而提升學生的學習熱情，提高語言運用能力。

參考文獻：

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[2]朱廣華.淺談新課程下的高中英語寫作教學《試題與研究：新課程論壇》；2015

[3]李春燕.新課程下的高中英語寫作教學淺議《關愛明天》；2014