試探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

羅芳

摘要：教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0222-01

在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣："選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一。"那么，教師的引導(dǎo)就顯得特別重要了。本人現(xiàn)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的規(guī)律與方法

教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo)、通讀教材，理解編者的意圖、理清知識(shí)脈絡(luò)；進(jìn)而鉆研教材、研究教法與學(xué)法，精心備課；最后達(dá)到駕馭教材，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動(dòng)的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。課堂上一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學(xué)生能想明白的，就讓學(xué)生自己去想；凡是學(xué)生能說(shuō)清楚的，就讓學(xué)生自己去說(shuō)；凡是學(xué)生能探索的，就讓學(xué)生自己去探索；凡是學(xué)生能解答的，就讓學(xué)生自己解答。教師不僅要走在學(xué)生的"前面"，還要學(xué)會(huì)走在學(xué)生的"后面"，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境與條件，只在必要時(shí)提供幫助。

2.加強(qiáng)趣味性教學(xué)

“趣味是最好的老師。”但是數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生都因其枯燥無(wú)味而缺乏興趣，有的甚至"恨之入骨"。缺乏興趣，成績(jī)不理想，于是，愈加缺乏興趣，成績(jī)更加不理想：形成惡性循環(huán)，最終學(xué)業(yè)受阻。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的基石，小學(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。所以筆者認(rèn)為要采用"趣味性"教學(xué)。

2.1注目學(xué)生"玩性"，采用"游戲式"教學(xué)。小孩子大多比較貪玩，很多家長(zhǎng)都抱怨孩子貪玩而不愿學(xué)習(xí)。其實(shí)，老師正好可以利用學(xué)生貪玩的性情，在"玩"中傳授知識(shí)。比如在講"質(zhì)數(shù)"和"合數(shù)"時(shí)，可以讓20個(gè)同學(xué)按順序報(bào)數(shù)（從1到20），然后讓每個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出自己所報(bào)的數(shù)是"質(zhì)數(shù)"還是"合數(shù)"，或者既不是"質(zhì)數(shù)"也不是"合數(shù)"，大家一起評(píng)判每個(gè)同學(xué)是對(duì)是錯(cuò)。再如，講長(zhǎng)方形面積、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算自己課桌的面積和周長(zhǎng)，既加深了對(duì)公式的理解又做到了學(xué)以致用。

2.2注目學(xué)生"好奇心"，采用"懸念式"教學(xué)。孩子具有很強(qiáng)的好奇心，求知欲望強(qiáng)烈，這就是他們喜歡問(wèn)"為什么"的一個(gè)重要原因。教師可以精心設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)起孩子的興趣。如分?jǐn)?shù)教學(xué)就可以編輯下面題目：小明過(guò)生日，爺爺買(mǎi)來(lái)一塊大蛋糕。在吃蛋糕時(shí)，爺爺把蛋糕分成了10塊。爸爸最能吃，吃了3塊，爺爺、奶奶和媽媽都吃了2塊，而小明是小孩只吃了1快。那么同學(xué)們知道他們分別吃了整塊蛋糕的幾分之幾嗎？爸爸吃的蛋糕又是小明的幾倍呢？這就不是單純的提出問(wèn)題，而是在提問(wèn)的同時(shí)把學(xué)生帶到生活情境當(dāng)中，設(shè)置了懸念，調(diào)起了學(xué)生的興趣，接下來(lái)學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)課的。

2.3注目學(xué)生"好勝心"，采用"競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)式"教學(xué)。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，渴望受到別人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。據(jù)此，教師可以開(kāi)展小型競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的興趣。如教師每次課最后可以出幾道與當(dāng)天內(nèi)容有關(guān)的小題目，選幾個(gè)同學(xué)比賽，或者讓學(xué)生都參加比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快，給算的快的同學(xué)以表彰。需要注意的是，對(duì)于沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)，也有給以鼓勵(lì)，或從其他方面給予表?yè)P(yáng)，給他們以榮譽(yù)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生把當(dāng)天學(xué)習(xí)到的東西講給其父母聽(tīng)，讓他們從父母那里得到認(rèn)可，讓他們因?qū)W到知識(shí)而獲得快樂(lè)。

3.采取科技教學(xué)

如今已經(jīng)有越來(lái)越多的信息技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中了，它們能夠發(fā)揮的作用同樣是不可忽略的，而在教學(xué)中使用最多的就是多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)一般都是通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音和音像等效果來(lái)進(jìn)行授課的新教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠充分地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效地將小學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)還能將他們的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)。所以，我們也應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭扇《嗝襟w教學(xué)方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。特別是一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)與聲音效果，能夠帶給他們的感官刺激是強(qiáng)烈的，我們則可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成這些動(dòng)畫(huà)與聲音效果，如用小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物的聲音來(lái)代替教師的聲音來(lái)進(jìn)行講解，相信這種教學(xué)方法的作用一定會(huì)出乎意料的好。

4.進(jìn)行互動(dòng)交流

小學(xué)階段正是學(xué)生開(kāi)始接觸世界、了解世界的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們的教學(xué)工作并不能僅僅停留在傳授知識(shí)上。身為教師，我們應(yīng)該在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)世界，引導(dǎo)他們建立起正確的觀念，因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，我們還要重視學(xué)生在情感與心理上的各種變化。無(wú)論教學(xué)的效率與質(zhì)量有多高，如果我們忽視學(xué)生的自身感受，那么就絕對(duì)不會(huì)獲得好的效果。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為與情感開(kāi)始出現(xiàn)變化時(shí)，可以利用課余時(shí)間，以一種聊天的方式與他們進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生克服心理的障礙，使學(xué)生感受到他人的關(guān)懷。小學(xué)生的情緒起伏波動(dòng)向來(lái)是非常容易受影響的，而起影響的因素也是多種多樣的，其中有來(lái)自家庭的，有來(lái)自同學(xué)的，甚至有可能是來(lái)自于某部動(dòng)畫(huà)片的，所以我們教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題，這是為人師表的任務(wù)與職責(zé)。

5.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

經(jīng)研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列、三個(gè)層次。五個(gè)系列：一是傳遞接受型。主要通過(guò)教師的系統(tǒng)講授使學(xué)生掌握知識(shí)，如講解法。二是自學(xué)輔導(dǎo)型。把原來(lái)由教師講解的部分內(nèi)容，改由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，如閱讀法、自學(xué)法、輔導(dǎo)法等。三是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型。向?qū)W生提供研究的材料，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論，如引探教學(xué)法、問(wèn)題探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、遷移教學(xué)法等。四是情境陶冶型。通過(guò)教學(xué)環(huán)境的情感渲染，利用人的可暗示性，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如游戲法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、暗示教學(xué)法等。五是示范模仿型。通過(guò)教師或課本示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和能力的教學(xué)方法，如范例教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等。三個(gè)層次：第一層次是基本教學(xué)方法，主要有講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等，它們是教法體系的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以憑著幾種基本的教學(xué)方法，創(chuàng)造出許多具有特色的教法。第二層次是綜合性教學(xué)方法，這些教學(xué)方法實(shí)際上都是幾種基本教學(xué)方法的組合。比如，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是談話法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法的結(jié)合；自學(xué)輔導(dǎo)法是閱讀法、練習(xí)法、講解法、討論法的組合。第三層次是創(chuàng)造性教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)和模仿各種綜合性教學(xué)方法的同時(shí)，不斷總結(jié)，有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有自己個(gè)性特色的教學(xué)方法，步入看似無(wú)法實(shí)有法的自由王國(guó)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因材施教，有的放矢，有效運(yùn)用合理的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，找們就能為祖國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)了。在此，筆者希望能有更多的教師加入到探討小學(xué)教學(xué)方法的行列中來(lái)，從而探索出更多的、更合適的教學(xué)方法。