初中數學課堂教學中如何培養學生的提問能力

徐斌

摘要：在初中數學中提問也是一種提高學生自我能力的一種方式，要讓學生學會提問，敢于質疑老師的課堂知識。這樣學生的能力才會提高，學生的問題才能及時的解決，才不會導致問題越積越多到最后無法解決。所以初中數學的教學中讓學生學會提問是很重要的一個方面，教師需要加強培養學生敢于質疑的品質。

關鍵詞：學會提問；敢于質疑；初中數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0219-02

說到數學提問能力的培養，就不得不提到數學課堂老師對學生的要求：很多課堂上教師們都要求學生按照自己的方式來進行課堂學習，忽視學生個人的學習方式，教師占據絕對的主導地位，導致很多學生課堂上根本就不敢提問，更不說質疑老師所講的數學知識了。教師想要改變這種課堂情況就必須改變自己內心的教學觀念，只有教育觀念轉變了教師才能夠在講課的時候讓學生們覺得自己是一個溫和可親的老師，讓學生們覺得老師是通情達理的，學生才敢提問。

1.注重課堂提問教育，課堂提問教育到底有什么意義呢？

其實讓教師注重學生提問能力的培養是為了學生更好的對數學知識的掌握，而且學生提問能力的提高，有利于學生思維的鍛煉，因為在課堂中學生只有認真思考認真聽講長提出自己的問題。如果在課堂上學生不思考或者是不聽講的話，根本就不知道老師在講什么更不用說提問了。所以，教師培養學生提問的能力提問的意思也不僅僅是一種只是提問的方式，而是對學生思維的培養。其實它的意義就是在培養，學生的思維方式和學生的個人能力和數學數字，并且期望可以有效的達到及時糾錯的效果，教師還能總結課堂中的不足了，解學生們需要聽講的是什么了解學生們，難以理解的地方是什么？

2.那么教師們應該如何培養學生提問能力呢？

2.1課堂氛圍的營造有利于學生更大膽的提問。其實初中學生學習也是有十分強烈的好奇心的，教師在教學中可以利用這個好奇心來進行學生提問能力的培養。在這個時候教師利用學生的好奇心在課堂上培養學生提問是可以充分抓住學生的學習效果的。但其實在真實的數學課堂中教師很少有給學生機會來進行提問，幾乎是自己掌握了全教室教學的全部過程。有時教師會允許數學學習能力較強的學生進行提問但提出的問題也都是較為淺顯的。這一現象產生的原因有很多師生關系不平等以及教學氛圍不合理等都是重要原因。許多教師將自己視為教學活動的控制者強調知識的傳授重視嚴肅的課堂氛圍。要對學生主動提問能力進行培養當代初中數學教師要為學生營造輕松的課堂環境。在初中數學教學活動中教師要與學生建立起平等、和諧的關系掌會利用平等的身份組織教學活動。教師要讓學生體會到學習的主體性赴學生放松身心地進行數學學習。比如在學習《平行線》的時候教師要給學生充分的時間就平行線的性質問題進行思考。

2.2課堂環境的良好創設和目標設置有利于學生敢于質疑。教師在課堂中是有效的設置教學目標是有利于學生提出問題的。傳統教學中以教師為主體是典型的一言堂填鴨式教學模式學生在教學中處于從屬地位只是一個聽眾而且沒有發言機會只能聽與記進行簡單記憶與機械模仿。在這樣的課堂教學中學生的問題意識薄弱認為提問是教師的事與己無關。而新課程改革下的課堂學生是課堂的主體學習的主人要充分發揮學生的主觀能動性以培養學生能力提高教育教學質量。學生主體地位如何發揮呢？其中最重要的方面就是要學生經過積極動腦主動思考發現問題提出問題分析問題并解決問題。因此在教學中教師要善于運用各種手段整合課內外各種教育教學資源創設良好的課堂教學情境讓學生置身于強大的信息庫中把課堂的主動權交給學生引發學生的認知沖突使學生產生疑問并大膽地提出來。如在教學"平行四邊形的判定"這一內容時教師在講完三種判定方法比如定義法兩組對邊分別相等一組對邊平行且相等后學生對此內容已有一定的了解此時將課堂交給學生讓學生充分思考。期間有學生提出：兩組對角分別相等的四邊形也是平行四邊形等等這說明學生有了強烈的提問意識并把動機轉化為具體的行為說明學生在教師的引導下進行了積極思考真正對知識進行了主動構建對此內容真正理解了才能提出這樣的問題學生不僅敢問敢于挑戰教師而且善問這才能達到教學的最終目的。

2.3讓學生們學會提問，有能夠有效提問的方法。指導學生掌握提問的方法是培養學生提問能力的關鍵。學生敢于提問有了強烈的提問意識但沒有掌握提問的方法也就是不會提問因此在教學中教師要引導學生發現問題加強學生提問方法的指導使學生對數學概念、原則、定理的學習不再局限于接受、模仿、形成積極探索的精神。但由于學生受已有知識基礎和認知條件的限制對提問的方法等沒有系統掌握不知以何為切入點提出問題提出的問題質量不高不嚴謹等。

我們要有意識地培養學生從各個角度觀察生活的習慣在生活與數學的聯系中發現問題從新舊知識的結合處發現問題從性質、法則、定律、計算公式等方面挖掘事物的本質給學生充分的思考時間讓學生進行小組討論與交流大膽質疑從思路不通不明白、不理解的地方尋找問題找準切入點抓住關鍵點逐漸訓練由此及彼實現學生從提出簡單問題順利過渡到提出較復雜的問題促進學生創新能力與求異思維的不斷發展使學生學會從各種角度觀察問題逐漸掌握提問的方法。

其實有效的提問方式有很多，具體要看教師怎么利用課堂的氛圍和學生的積極性。只要是教師利用好了課堂的氛圍，讓學生們在課堂上就有人敢于質疑、敢于提出自己的疑問，教師就能及時解決課堂教育中學生模糊的問題，既解決了問題，學生們課后也有更多的鞏固課堂知識和解決數學課下的練習的時間。筆者希望有效的提問方式在初中數學課堂上得到應用，全面的提高學生們的數學素養。

參考文獻：

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