游戲在小學語文詞語教學中的應用分析

洪秋萍

摘要：前蘇聯教育家馬卡連柯說："游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義"。游戲對孩子來說不是簡單地放松身心的娛樂，而是一件嚴肅的事情。在教學中創設游戲情境，可以有效地調動學生學習的熱情和積極性。

關鍵詞：游戲；小學語文；詞匯教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0105-01

對于小學語文教學來說，教師應該著重增強教學過程的趣味性，利用這個年齡段孩子常有的好奇心，根據漢子和詞語的結構特點，通過與現實結合在課堂上開展豐富多元的游戲式教學互動，徹底吸引小學生的注意力，提高教學效率。

1.“一字開花”的游戲方式

“一字開花”，顧名思義，這種漢字游戲是以某一個漢字為核心，在你用它來開花時，這個漢字就像含苞待放的花骨朵，由它聯想到的字、詞就像一片片花瓣像四周怒放一樣。這種現象反映在人腦里就是一種聯想思維、發散思維。"一字開花"的識字游戲在于激活思維，激活大腦神經細胞，開發大腦潛能。同時，這樣的方法也能增加學生的識字量，發散學生的思維，提高課堂識字效率。比如教學生字"夏"字時，教師可以用多媒體出示"夏"的一字開花，讓學生給字寶寶找朋友。學生在學習生字的同時也復習了學過的字，增加了詞匯量。

“一字開花”的識字游戲以學生的自主學習為主，讓學生從觀察字形開始，并進行思考和記憶，從一個字聯想到另一個字，從一個字聯想到一個詞語，并在意識中對漢字進行歸類，達到舉一反三的效果。這樣的識字的游戲不僅使學生有效地掌握生字，而且有利于鞏固舊知，有利于對漢字和詞語的積累與應用。

2.“看圖識字詞”的游戲方式

“看圖識詞”游戲就是在充分考慮小學生以感性認知和形象思維為主的情況下利用多媒體動畫或圖片等將生字以各種形象的方式展示給學生，以激發他們的識字興趣，讓孩子們在潛移默化中創造性地認識漢字，以此提高識字效率。小學生以形象思維為主，在教學中可以通過直觀圖形幫助記憶，讓學生體會漢字和詞語的規律。比如在日常教學中常用的象形字的"看圖識字詞"游戲是"猜一猜游戲"。"猜一猜游戲"主要根據上文提到的字理識字法中的"溯源——對照"法，由教師在多媒體課件中出示一些實物圖片，然后讓學生進行搶答，猜出圖片表示的是哪個漢子和詞語。小學生的競爭意識較強，整個游戲體現出學習的積極性。在學生猜完之后，由教師出示該實物的象形字讓學生一一對應，讓學生看清字形，了解漢字和詞語的本源，掌握共同點，從而加深對字的記憶。

在"看圖識字詞"游戲中，教師引導學生發揮自己的想象，通過圖片與漢字的巧妙聯系，使學生在看圖識字的游戲過程中提高興趣主動進行識字詞，在增強自信的同時更為有效地提高學習效率。

3.“變魔術”的游戲方式

“變魔術”的教學方式是指在教學中，教師可以通過變換的方式來增加學生對字詞的理解能力。下面以某一個課堂教學片斷來進行表述：

師：請小朋友自己想想哪一個詞語寫出了荷花的香味？

生："清香"一詞寫出了荷花的香味。

師：對了，課文中 "清香"搭配的量詞是"一陣"。"陣"是一個生字，誰來讀一讀？

生：我要提醒大家"陣"是翹舌音，請大家跟我讀：zhèn，"陣"是左右結構，它的部首是左耳旁，右邊是"車"，我用換一換的方法記住這個字，把"連"的走之底換成左耳旁就是今天新學的"陣"。

師：非常好，還有小朋友要補充嗎？

生：我也用換一換的方法記住這個字，把"軍"的禿寶蓋換成左耳旁就是今天新學的"陣"。

生：還可以把車庫的"庫"的廣字頭換成左耳旁就是今天新學的"陣"。

師：你們都用了換一換的方法記住了生字，很棒，跟我老師讀：一陣清香，除了"一陣清香"還有"一陣什么"？

生：一陣涼風

生：一陣小雨

生：一陣春雷

師：小朋友積累得真多，"一陣清香"寫出了荷花的香味好聞，沁人心脾。

通過這種"變魔術"的識字詞游戲，可以加深學生對形聲字構字規律的認識，在比較中加強記憶。真正做到舉一反三，從而提高識記生字詞的效率。

總之，在識字詞教學活動中，教師要盡可能地把時間與權利還給學生、發揮學生的主體作用，為學生提供展示自我的機會。使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極自主識字詞，從而展示自我，體驗成功的快樂，并達到"教師樂教、學生樂學"的理想境界。

參考文獻：

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