農村小學有效開展國學經典誦讀方法初探

劉夢憶

摘要：國學經典是古圣前賢留給子孫后代的一份珍貴財富。筆者以王財貴先生推廣的"兒童讀經教育"為指導進行課題研究，讓13歲之前的兒童大量誦讀經典書籍。本文就如何在農村小學有效地開展國學經典誦讀作初步探討。

關鍵詞：農村小學；國學；誦讀方法

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0087-02

國學經典是古圣前賢留給子孫后代的一份珍貴財富。筆者正在進行研究的課題《在國學經典素讀中培養學生讀寫能力》，就是以臺灣王財貴先生推廣的"兒童讀經教育"為指導，讓13歲之前的兒童大量誦讀經典書籍。興隆小學作為課題組的農村試點學校，在全校開展了國學經典誦讀活動。現就農村小學有效地開展國學經典誦讀作初步探討。

1.重在積累，強化誦讀

農村小學生知識匱乏、理解能力差、缺少家長輔導，對國學經典文化的深刻內涵不用過多講解。針對小學生記憶力強的年齡特點，先讓他們反復誦讀，熟能成誦，誦而能背，大量地存儲國學經典篇目。隨著古漢語知識和生活閱歷的不斷豐富，就會逐漸理解、感悟的。讓學生誦讀經典文章，不要急功近利，要聽其自然。再循序漸進地要求"讀出輕重、讀出抑揚、讀出舒緩、讀出雅俗、讀出凝重、讀出情感、讀出境界！"

2.引導感悟，滲透精神

農村留守兒童多，隔代監護的過分溺愛讓很多學生養成了任性、缺乏意志、見異思遷等不良行為習慣。因此，在組織學生誦讀的基礎上有必要引導學生的言行，結合教學實際融合當下教育的要求，引導學生用國學經典中的禮儀來規范自己的言行舉止，以達到引導學生的文明習慣養成和提高人格修養的目的。國學經典中有大量的名句，蘊含著深刻的哲理和傳統美德，可以給學生進行講解，在背誦時體驗效仿，從而起到啟迪孩子人生理想、弘揚傳統美德的作用，使他們在美的意象中陶冶情操，凈化心靈，健全人格。

3.誦讀經典，樹立榜樣

"鐵杵磨成針"、"孟母三遷"的故事都是學貴有恒的經典，在國學經典中不乏堅持不懈的楷模。小學生喜歡模仿他們信賴和崇拜的人，在誦讀的過程中，樹立"榜樣"去感染學生，促使學生自覺地克服困難，戰勝困難，明白"有志者，事競成"的道理。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"在引導學生反復誦讀的過程中，還要用心思考，持之以恒，達到"口而誦，心而維，朝于斯，夕于斯"的學習境界。通過動口、動手、動腦、創新、競爭的習慣養成，在學生經典誦讀的過程中，培養孩子堅強的毅力。

4.計劃誦讀，注重堅持

學校堅持把誦讀活動納入校本課程，并制訂適合于農村的誦讀計劃，以克服學生國學經典誦讀的盲目性和隨意性，指導學生按照誦讀計劃誦讀。課題組選編了《三百千》《弟子規》《學庸論語》《唐詩宋詞》《中華傳統美德誦讀本》等讀本，進行誦讀實踐。并對經典進行適當的編排，如按作者編排：李白、杜甫、蘇軾系列等；如按內容編排：送別、山水、節氣系列等；如按形式編排：詠物、情景、比喻系列等……使學生能夠系統的誦讀國學經典。

在誦讀時間上給予保證。農村孩子回家沒人輔導，我們每周安排一節國學課，每天堅持晨讀半小時，各班每月舉行一次"國學經典"主題的班會，每學期學校舉辦一次"國學經典"專題的大型活動，讓"國學經典"讀在學校、消化在學校。在實踐中，發現誦讀活動不僅使學生得到了古代優秀文化的熏陶，提高了語文素養，還能修正行為磨煉意志，對培養學生的毅力有著較好的促進作用。

5.多樣評價，注重激勵

誦讀中，為了使學生始終保持誦讀的積極性，我們安排一系列活動對學生進行激勵評價，既幫助學生加深對經典的理解，同時又培養學生持之以恒的品質。

5.1每天晨讀半小時。教師先給學生正音，然后采取自由讀、同桌互讀、全班讀的方式。讓學生在各種誦讀形式中，潛移默化地吸收中華傳統的精髓，養成每日動口的習慣。

5.2每天抄寫一條經典。目的在于鞏固學生的記憶，養成每日動手的習慣，讓同學間相互探討所抄的經典內容，既讓學生加深對經典的理解，同時也培養獨立思考的習慣。

5.3每月改寫或創作一個經典。在大量誦讀、多方熏陶的基礎上，鼓勵、指導學生從所摘抄的經典中選取一條進行改寫和創作。改寫成散文、短劇、小說等，創作則不拘形式。以培養學生的創新意識，期末匯編成集。師生選擇國學作品故事編寫出相聲、短劇、舞蹈，自導自演。先在班級表演，擇優在學校大型文藝會演中表演，讓學生在表演中理解國學經典的深刻內涵。如：三（1）班自編自導的國學短劇《三顧茅廬》，學生競相展示自己的學識與才藝，得到了師生們極高的評價。

5.4每月進行一次誦讀比賽，評選校園君子。利用競賽的方式對誦讀出色的學生給予表彰，培養學生競爭的意識。活動開展一段時間后，發現凡是能堅持每日誦讀、積累、討論、創作的學生，再遇困難都表現得更堅強，無形中形成積極上進，見賢思齊的學習風氣！孟子曰："天將降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。"學會把挫折和困難當作是一種考驗。與此同時，學校的"校園君子"評選活動已經進行了三屆，每一次的評選都及時激勵和肯定學生的點滴變化，都能帶來校風班風的良性發展。

5.5國學知識比賽。各班挑選出5名選手，組隊參加年級比賽，由語文教師組成評委。比賽題型多種多樣，有必背題、接龍題、搶背題、表演題等，內容涉及國學常識、作者介紹、代表作品等。以此來激發學生的學習熱情，讓不同年齡、性格的學生互相學習。

5.6國學書畫作品展、手抄報比賽。將國學和書法結合，每期在全校范圍內舉行一次師生國學書畫作品展。比賽中，學生可以根據國學的內容精心設計，通過讀、背、思、寫、繪，不僅讓學生理解了經典，同時給學生自由的空間和充分的表現，培養了學生的動手動腦能力和社會實踐能力。

6.傳承經典，去粗取精

國學經典中有精華也有糟粕，作為教師應該歷史地看問題，用國學經典內容的精華去引導小學生言行，不合時宜的內容避開即可。

誦讀本身是一種文學積累，非一朝一夕所能完成。"不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。……鍥而不舍，金石可鏤。"旬子《勸學》中的經典詩句，更是說明了這個道理。興隆小學的"國學經典誦讀"活動正在逐步走向深入，對好的校風班風的形成、學校文化建設、學生成長等都引起了質的變化。我們將不斷總結經驗，讓孩子們在讀經的道路上越走越遠。