新課程標準下提高初中體育教學的有效性研究

舒紹蘭

（重慶市涪陵區南沱鎮中學）

新課程標準下提高初中體育教學的有效性研究

舒紹蘭

（重慶市涪陵區南沱鎮中學）

初中體育教學不僅是讓學生在學習文化知識的同時鍛煉身體，還在培養學生終身體育鍛煉意識方面發揮著重要的作用。而如今體育教學的有效性受到一定的限制，主要體現在教學目標與設計制定的不科學、不合理，忽略了體育運動技能的教學等方面。所以從轉變教育理念，明確教學目標，構建和諧的師生關系，豐富教學內容和教學策略，進行客觀評價等幾個方面來研究如何提高初中體育教學的有效性。

新課程標準；初中體育；教學有效性

提高初中體育教學的有效性是在教學過程中充分發揮學生主體性的前提下，讓學生掌握相應的運動技能，在鍛煉自身身體素質的同時培養終身體育鍛煉的意識，最終高效實現教學目標。

一、轉變教育理念，明確教學目標

在新課程標準下，初中體育教學的教育理念要轉變為充分發揮學生的主體地位，將學生的健康發展作為教學中心，讓學生感受到體育課程的快樂，更加注重學生的全面發展。所以，在新的教育理念下要不斷培養學生的鍛煉意識，激發學生的運動興趣。同時，對于體育教學要明確教學目標，在有限的教學時間里，使學生掌握一定的體育知識和相應的運動技能，身體素質得到鍛煉，并且能夠樹立終身體育的觀念。例如，在體育課上學習仰臥起坐的基本要領時，有的學生的動作不夠規范，甚至于有損身體健康，這時老師就要明確教學目標，在給學生講解正確的動作要領時，讓學生的身體得到鍛煉，進而提高體育教學效率。

二、加強師生之間的交流，構建和諧的師生關系

初中體育教學的場所雖然與其他學科有所不同，主要是以戶外場所教學為主，但教學中的主要關系仍然是師生之間的關系。初中生正處于叛逆期，他們的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成時期，興趣愛好也各有不同，這時就需要教師多與學生進行交流溝通，全面了解學生的學習需求，明確學生感興趣的體育項目，這樣，在體育教學過程中，教師可以適時調整教學策略，提高教學效率。同時，在體育教學過程中，教師要給予學生更多的肯定和鼓勵，對于身體素質較差的學生，教師要幫助其樹立體育運動的自信心。這樣，師生之間積極互動，構建和諧的師生關系，在輕松愉快的教學氛圍中進行高效的體育鍛煉。

三、豐富教學內容，激發學生的體育興趣

教材是學生學習、老師教學的依據，但是僅根據體育教材內容進行教學會使學生的學習內容較為單一，學習興趣不高。所以，提高初中體育教學的有效性就需要教師不斷豐富教學內容，激發學生的體育興趣，使每位學生都積極參與到體育教學中來。教學內容的豐富需要教師在充分利用教材的基礎上不斷對教材內容進行更新，結合當下學生更為感興趣的體育項目展開教學。例如，老師可以通過交流或者調查問卷的形式了解到學生喜愛的體育項目有騎單車、打排球等，這時老師就可以在體育教學中將這些內容融入進去，進而激發學生的體育興趣，提高教學的有效性。

四、靈活運用教學策略，提高教學有效性

1.合作學習教學法

提高初中體育教學的有效性需要教師根據教學內容靈活運用教學策略，采取不同的教學方法，進行高效的教學。合作學習教學法就是在體育教學過程中根據教學內容將學生科學合理地分成相應的小組，使學生以小組的形式進行合作學習，相互之間取長補短，這樣在提高教學有效性的同時不斷培養學生的團隊意識和合作精神，促進學生的全面發展。

2.游戲教學法

游戲教學法在體育教學中的應用可以更好地克服學生對一些體育項目的畏難心理，調動他們的運動積極性，進而提高教學的有效性。游戲教學法要具有一定的靈活性，可以根據不同的體育項目選擇不同的游戲，同時游戲的難度和強度都要適中，這樣才能使學生在游戲中達到更好的運動狀態。例如，在體育教學中田徑鍛煉，如果一味地讓學生進行跑步，學生會感到枯燥，這時老師就可以在田徑練習中采用游戲教學法，讓學生通過進行追逐游戲來完成田徑鍛煉，這樣既能完成教學目標，又能激發學生的田徑興趣，提高他們的心肺功能。

五、全面客觀評價，促進學生整體發展

全面客觀的評價是提高初中體育教學有效性的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價體系，促進學生的整體發展。首先，評價主體多元化，既要有教師的評價，又要有學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣學生能夠更加客觀地把握自己的學習情況，找到自身的不足并加以改進。其次，評價內容全面化，老師要關注每一位學生，不僅要評價他們的學習結果，還要注重對他們習慣、品質、態度的評價，促進學生的整體發展。

提高初中體育教學的有效性不僅是新課程改革的需要，還是素質教育的要求。所以，教師要打破傳統的教育理念，不斷豐富教學內容和教學方法，完善教學評價，促進學生身體素質的提高，終身體育觀念的培養。

［1］丁馳中.新課程背景下如何提高初中體育教學效率［J］.當代體育科技，2014（33）：107-108.

［2］趙杰.淺析新課程標準理念下的初中體育教學策略［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（5）：80.

●編輯 薄躍華