高中歷史“自主學習”課堂教學模式探究

楊旭

（江蘇省南京市第六十六中學）

高中歷史“自主學習”課堂教學模式探究

楊旭

（江蘇省南京市第六十六中學）

隨著新課改的不斷影響，高中教學也開始進行了改革與創新，尤其是對于高中歷史教學來說，自主學習課堂教學模式開始受到人們的廣泛關注。且對于自主學習來說，已經成為現階段教育改革中的重點環節之一。因此，在實際教學中教師就要不斷更新自身的教學理念，運用全新的教學方法，吸引學生的目光，激發出學生的學習興趣。基于此，針對高中歷史自主學習課堂教學模式進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

高中歷史；自主學習；課堂教學；模式探究

隨著新課改的不斷影響，教師的教學方法也在不斷變化。作為現階段教育研究中的重要內容之一，自主學習已經受到了人們的廣泛關注。作為學生學習與發展的重要方法之一，不僅可以提高學生的學習效果，同時也可以促進學生后期的學習。因此，在實際教學中教師就要運用好科學的教學方法，培養學生的自主學習能力，提高教學質量。

一、創設良好的情境，吸引學生的目光

在高中歷史教學中，教師要想培養學生的自主學習能力就要認識到創設情境的重要性，主要是因為情境教學具有具體與形象的優勢。所以只有在良好的教學情境影響下，才能促進學生認知活動的開展，同時也可以激發出學生的情感因素，滿足學生的學習需求。因此，在實際教學中教師就要先為學生營造出民主與輕松的學習氛圍，保證師生關系的和諧與有效。其次，教師要借助有效的因素來充實教學情境，如借助故事、問題以及實物等，以此來吸引學生的目光，讓學生可以主動地參與到學習活動中去。只有在這種學習環境的影響下，才能讓學生進入歷史情境中去，不斷地探索與研究好歷史。最后，教師還要采取靈活多變的教學方法，保證學生學習氛圍的有效性，同時還要不斷地吸引學生的目光，真正激發出學生的求知欲。教師在引導學生學習歷史知識的過程中還要注重鼓勵學生，適當地表揚學生，讓學生享受到學習帶來的樂趣，從而樹立良好的學習意識。

二、保證自主學習內容的準確性

對于高中歷史教學中讓學生進行自主學習的內容來說，主要是教材中的客觀識記部分。因此，對于這些內容來說，教師在教學中就可以通過學案的方法來引導學生學習，幫助學生解決好學習上的重點與難點知識。同時教師還要針對教學內容進行全面的分析，設計出有效的教學目標，借助現代化的教學工具來不斷充實教學內容，幫助學生掌握好教材中的知識。在學案中教師可以設計出不同的題目，但是要保證題目可以滿足這一階段學生的認知水平，這樣才能幫助學生聯系好知識。學生在自主學習的過程中，如果遇到難以理解的知識，教師就可以鼓勵學生讓學生通過探索與討論等方法來進行深入分析，或是尋求教師的幫助。

如，學生在學習《儒學的興起》的過程中，教師在設計自主學習學案的過程中就要先明確教學目標，同時還要向學生提出相應的問題，以此來幫助學生認識與理解好我國傳統文化的發展路程，從而形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。對于學生來說，也要從學習目標的基礎上來自主學習好教材中的相關內容，教師在課堂教學中也要正確地指導學生按照歷史事件的發展背景等來掌握所要掌握的內容。只有真正幫助學生形成完整的知識系統，才能讓學生認識到知識之間的聯系，從而提高學習的質量。

三、確保學生合作探究問題的精巧

對于合作探究來說，就是要通過學生之間的探究與相互交流來解決好教材中存在的問題。因此，在這一環節中教師就要保證好自己的參與，不僅要引導學生解決好實際問題，同時還要培養學生自主解決問題的能力。因此，在設計問題的過程中就要避免將問題設計得過難，但是還要體現出學生分析與解決問題的思維。所以說，在這種教學過程中，教師要為學生提供足夠的資料，幫助學生解決好實際問題。此外，教師還要全面掌握學生的實際情況，明確學生的實際水平，對于一些合作學習中存在問題的小組要及時給予適當幫助，讓學生掌握好探究的方法，這樣才能幫助學生理清解題的思路，從而體現出學生的思維發展過程。

如，在學習《中國傳統文化主流思想的演變》的過程中，教師就可以要求學生掌握好我國傳統文化中主流思想階段的特色等，同時還要為學生提供相應的資料，以此來拓展學生的知識層面，幫助學生延伸視野，從而滿足這一階段中學生的學習需求。在這種教學方法的影響下，可以幫助學生正確認識到學習歷史知識的意義，并主動地參與到學習中去，提高自主學習的能力與意識。

綜上所述，自主學習就是讓學生通過自主探究與研究來進行學習。因此，在實際教學中，教師要做好引導工作，真正凸顯出學生的主體地位，同時還要從學生的認知水平等方面出發，設計出可以讓學生進行自主學習的內容，以此來滿足學生的學習規律，促進學生的發展。

羅軍海，徐玉芬.淺析高中歷史課自主學習課堂教學模式的探究［J］.課程教育研究，2013（12）：20-21.

●編輯 張珍珍