命運(yùn)交響曲——數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市岡中初級(jí)中學(xué)　王學(xué)勤

命運(yùn)交響曲——數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市岡中初級(jí)中學(xué)王學(xué)勤

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。可見，中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在2011年版《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次在課程目標(biāo)中提出：養(yǎng)成認(rèn)真勤奮，獨(dú)立思考，合作交流，反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)真勤奮獨(dú)立思考合作交流反思質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)教學(xué)

世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富是習(xí)慣，大到一個(gè)民族，小至一個(gè)人，都是如此。好的習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣更是其中重要的一筆。

正確的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠養(yǎng)成的前提。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一目標(biāo)，其中重要一環(huán)就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)習(xí)習(xí)慣指在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的，較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。

為什么要提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？一是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)九年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，一個(gè)人在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣總是處于不斷的養(yǎng)成過程中，它是與學(xué)習(xí)行為相伴而行的，客觀存在的，在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累，通過長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，方能習(xí)以為常。二是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的心理內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的慣性力，它有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的正向遷移，提高學(xué)習(xí)效率。三是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生今后在適應(yīng)終身學(xué)習(xí)上受益。如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

第一，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2011年版《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，健全的人格感染和影響學(xué)生：要不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值；要在數(shù)學(xué)實(shí)踐中善于用本標(biāo)準(zhǔn)的理念分析各種現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行養(yǎng)成教育”。

例如在直角坐標(biāo)系中描出下列各點(diǎn)，將各組的點(diǎn)順次連接起來。觀察這個(gè)圖形，你覺得像什么？

（1）（2，0），（4，0），（6，2），（6，6），（5，8），（4，6），（2，6），（1，8），（0，6），（0，2），（2，0）；

（2）（1，3），（2，2），（4，2），（5，3）；

（3）（1，4），（2，4），（2，5），（1，5），（1，4）；

（4）（4，4），（5，4），（5，5），（4，5），（4，4）；

（5）（3，3）。

在這道題的教學(xué)中，教師可以在講授中自己完成前3個(gè)描點(diǎn)，余下2個(gè)，由學(xué)生完成。雖然前3個(gè)描點(diǎn)比較煩瑣，但卻貴在堅(jiān)持。讓學(xué)生在老師的堅(jiān)持中體會(huì)認(rèn)真，在自己動(dòng)手中明白勤奮。對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

第二，合理分割課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我曾看到過這樣一個(gè)笑話：某國際學(xué)校的老師出了一道開放性問題：你對(duì)其他國家的食物短缺有什么自己的看法？非洲學(xué)生問：什么叫食物？歐洲學(xué)生問：什么叫短缺？美國學(xué)生問：什么叫其他國家？中國學(xué)生問：什么叫自己的看法？非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”；歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國學(xué)生不知道什么叫“其他國家”；中國學(xué)生不知道什么叫“思考”。這則讓人笑不起來的“笑話”，的確發(fā)人深省。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該留足時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，自己解決問題，而不是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，走過場(chǎng)，甚至包辦代替學(xué)生的思考。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，不要讓“笑話”重演。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家卡耐基認(rèn)為：學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是信心。二是與人合作。一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處事技巧。所謂處事技巧和人際關(guān)系指的就是學(xué)會(huì)合作。我們應(yīng)該有“為合作而教學(xué)”的意識(shí)。例如：例79利用樹葉的特征對(duì)樹木分類。

（1）收集三種不同樹的樹葉，每種樹葉的數(shù)量相同，比如，每種樹選10片樹葉。

（2）分類測(cè)量每種樹葉的長(zhǎng)和寬，列表記錄所得到的數(shù)據(jù)。

（3）分別計(jì)算出樹葉的長(zhǎng)寬比，估計(jì)每種樹樹葉的長(zhǎng)寬比。

（4）驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

教學(xué)中可有如下設(shè)計(jì)：

建議采用小組活動(dòng)的形式，學(xué)生通過合作交流可以獲得較多的數(shù)據(jù)和信息。

這樣可以讓教學(xué)效率最優(yōu)化，教學(xué)成果最大化。

第四，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，據(jù)報(bào)道，在對(duì)北京10所中學(xué)的1200名學(xué)生學(xué)習(xí)問卷調(diào)查中，敢于課后向老師提出問題的學(xué)生占66.8%，敢于課堂向老師提出問題的學(xué)生占21.5%，敢于當(dāng)堂糾正老師錯(cuò)誤的學(xué)生占5.5%，時(shí)至今日，我們的學(xué)生不會(huì)或不敢提出疑難問題，發(fā)表有獨(dú)立見解的意見，這與我們的教學(xué)環(huán)境有關(guān)，幾千年以來的師道尊嚴(yán)，根深蒂固，為了完成教學(xué)任務(wù)采用“假啟發(fā)，真填鴨”式的教學(xué)。因此我們需要一個(gè)平等、自由、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢說話，敢提問，敢于發(fā)表意見。

命運(yùn)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)認(rèn)真勤奮，獨(dú)立思考，合作交流，反思質(zhì)疑等習(xí)慣，讓它們伴隨我們終身，成為我們成就輝煌的階梯。