“微”中見大，“課”中顯效——小學數學教學中微課的應用

江蘇省張家港市梁豐小學　錢曉萍

“微”中見大，“課”中顯效——小學數學教學中微課的應用

江蘇省張家港市梁豐小學錢曉萍

作為一種全新的教學資源，微課的運用能讓小學數學課堂變得更加智慧和高效。本文結合教學實例，從解決教學難點、實施對比教學、復習數學知識，三方面闡述了在小學數學教學中微課的應用策略，以期能利用“微課”，打造高效的數學課堂。

小學數學課堂教學微課

隨著“微”熱潮的掀起，在教育領域，“微”教學模式——“微課”應運而生，“微課”正以精簡、高效的特性，優化著課堂結構，提升課堂質量，深刻地影響著教學課堂。小學數學也積極地運用微課輔助教學,為課程改革開辟了全新的教學模式。但是，微課作為一種全新的教學資源，需要教師針對課堂或課后學生的學習需要做到精心準備，才能將微課程引入課堂輔助教學,成為課堂教學的有效補充形式。

那么在教學中，教師該如何精心設計并正確運用“微課”呢？筆者從如下幾方面進行了有益的探索：

一、利用微課資源解決教學難點，彰顯生本理念

教學實踐證明，整合有效且優質的微課資源，可以有效促進學生自主學習，落實新課標要求的學生主體地位。在教學中，教師應秉持新課標理念，尊重學生的主體地位，利用微課資源不斷優化教學模式，利用豐富的教學資源開展學生自主探索的實踐環節，提高教學效果。

例如，在六年級《用方向和距離描述物體的位置》一課的教學中，教師可以在課前根據本課的三個知識點錄制好相應的微課，引導學生在課前先通過微課內容自主預習，熟悉新課內容。在課堂上，可以先利用課件展示，引導學生復習描述物體位置的八個方向，在直觀情境中再現方位表象。接著利用微課設置三個層次，引導學生運用比例尺、度量角等物體學會描述物體的準確位置：（1）出示輪船在大海中航行的場景圖，利用所學知識大致描述出燈塔1、燈塔2的方向，逐步引出南偏東、南偏西、北偏東、北偏西的方向知識，并利用課件幫助學生強化以縱軸為標準的概念。（2）利用課件繼續出示燈塔3、燈塔4，引導學生思考同在北偏東方向的這幾座燈塔有什么不同，引發角度的需要。（3）在學生測量出在輪船的北偏東30°方向的燈塔1基礎上，在這一角度上再次出示了多個不同的燈塔，在確定燈塔1的位置時引出距離的測量。在層層遞進中完成用方向和實際距離完整說出物體的確切位置。在教學過程中，針對學生讀不準刻度、擺不準量角器等問題，這些都能用錄制好的微課提前發給學生，從而可以大大提高課堂教學效率。同時，微課的呈現有效分解了難點，針對教學重點開展相關訓練，提高學習效果。

二、利用微課資源實施對比教學，促進思維發展

在小學數學內容中，很多知識點都存在一定的相似性、可比性，容易混淆。為此，教師可以利用主題突出、指向明確的“課例片段”“微課例”進行對比教學，引導學生仔細觀察，區分相似知識的異同點，問題聚集，使某個知識點在對比中更顯突出，幫助學生加深對重要知識點的理解和掌握。

例如“單式折線統計圖”和“復式折線統計圖”，教師可以為學生錄制繪畫單式折線統計圖和復式折線統計圖的操作步驟，在繪制時，應突出單式和復式折線統計圖各自的特征，注意二者的區別，重在引導學生知道分別在什么情況下要畫單式，在什么情況下要畫復式。課堂教學中，可以邊引導學生經歷用單式折線統計圖和復式折線統計圖描述數據的過程，邊利用微課展示其操作步驟。這樣的教學方式，實現了傳統教學語言講述與利用教具進行繪畫教學的完美結合，并突出了單式折線統計圖與復式折線統計圖各自的特征和兩者間的區別所在，加深學生對知識點的印象，養成嚴謹、認真的學習態度。

在教學中，利用微課資源進行某個知識點的對比教學，結構緊湊，主題鮮明，可以有效激活學生的數學思維，這在小學數學教學中較為常見，這不僅有利于幫助學生掌握知識間的聯系與區別，促進知識的建構與記憶，同時也能培養學生學會運用比較的方法去思考和分析問題的習慣，提高辨別能力，促進思維能力的發展。

三、利用微課資源復習數學知識，提高教學效率

復習是學習之母。但對于喜歡新鮮事物的小學生而言，舊知識的大量呈現反而會降低學生對新知識的探究興趣。而時間短、內容精簡卻信息量廣的微視頻，是新課教學的有效補充形式，正好可以讓學生在舊知識的重溫中快速掌握新知，這樣的教學方式不僅不會降低學生的學習興趣，反而更能提高課堂教學實效。

例如，在教學關于平行四邊形面積公式的推導時，一般采用裁剪、拼湊的方法引導學生在動手操作中發現改變平行四邊形的形狀后，不改變其面積大小的現象，從而探究出平行四邊形的面積計算公式。在這一過程中，學生需要利用之前學過的關于長方形面積計算公式的舊知識去推導出平行四邊形面積公式這一新知識。為此在教學中，筆者通過制作相關的微視頻，向學生展示了有關平行四邊形高的畫法，以及高與底之間的對應關系。從而引導學生能夠順利運用轉化的數學思想，通過操作、觀察、比較，理解平行四邊形面積公式的推導過程。在上述教學中，精簡、高效的微課作為引導資源重現了關鍵的舊知識，意義非凡，使學生一下子茅塞頓開，教學效果相當明顯。

綜上所述，微課對提高教學的有效性與針對性、提高學生的學習效果有著重要作用。作為一種全新的教學資源，微課的運用還需要我們教師去不斷探索和總結，使“微課”作為一種技術手段去優化課堂結構，開辟全新的教學模式，我們相信，“微課”的加入，會讓小學數學課堂變得更加智慧和高效！

[1]方益平.讓“微課”融入小學數學課堂[J].科學大眾.2015.8：43+41

[2]姚春.淺談微課對教學的促進作用[J].中學教學參考.2015.4：120