回歸生活——生活化作文有效研究

江蘇省常州市武進區花園小學　馬麗近

回歸生活——生活化作文有效研究

江蘇省常州市武進區花園小學馬麗近

生活是學生寫作素材的來源。小學生的寫作實際上是對生活經歷的再現、加工和創造。通過組織學生參與多樣化的活動，豐富學生的生活經歷，從學生的實際生活出發，建立適合小學生的寫作素材，增強學生對生活點滴的感受能力，總結生活化作文的有效策略。

作文教學生活化有效

毋庸置疑，“作文難”一直都是一個困擾著學生和老師的大難題。小學生的作文水平實在不容樂觀。很多學生寫出來的作文空洞失真，語句不通，邏輯混亂，詞不達意。通過對學生的了解和分析發現，小學生的生活經歷較少，對生活事物的感知能力不強，是造成學生作文“假”“大”“空”的重要原因。因此，回歸生活，返璞歸真，有效地開展生活化作文教學，才能做到對癥下藥，不失為解決小學生寫作難題的有益嘗試。

一、引導學生觀察生活，明確學生觀察內容

萬事萬物每時每刻都在發生著改變，但不是每一點變化都能引起人們的注意，尤其是對于習以為常的事物，很多孩子不會留心，自然不能發現變化的過程。開展作文生活化教學，首先就需要通過觀察日常生活中的普通事物，發現不同之處，在頭腦中留下深刻的印象。所以，老師需要指導學生細致觀察生活，提高學生對日常事物的敏感度，明確觀察的內容，做好記錄，不斷積累寫作素材。

例如，從小學生的寫作內容來看，主要包括寫景、寫物、寫人、寫事，以及想象作文等類型。比方說，對于寫景的作文，老師可以引導學生觀察不同季節的草木的變化，讓學生多留心其外形、顏色等方面的改變。在日常教學中，可以讓學生堅持寫觀察日記，對于一種植物進行一段時間的連續觀察，用準確生動的語言記錄下細微的變化。老師要及時批改學生的日記，對于寫得精彩的地方進行表揚，讓學生體會到通過自己的眼睛看到不一樣事物的樂趣，從而強化學生愉快的寫作體驗，讓學生發現寫作的樂趣，找到寫作的門道。通過分類指導學生觀察、記錄，學生們清楚的知道要看什么、怎么看，寫作時就有話可說了。

由上例看出，生活是充滿著變化的，為了讓學生做到“心中有物”，就需要指導學生認真觀察，發現生活中的細微變化，結合小學生寫作的需求，歸類觀察的內容，記錄好自己的發現，為寫作提供大量有價值的寫作素材。

二、豐富學生生活經歷，增強學生親身體驗

現在很多學生抱怨說，每天的生活非常的單調，除了吃飯、睡覺，剩下的就是學習了。所以，寫作文時真的想不出有什么特別的事情，自然寫出來的內容就會空洞。不容否認，由于老師、家長過度地看重學生的學習成績，也確實在一定程度上造成了學生成為學習的機器，一切以學習為中心，使學生的日常生活不夠多樣。因此，老師還需要組織開展各種豐富多彩的活動，豐富學生的日常生活。

例如，老師可以組織班級的學生開展各類比賽活動、游戲活動、參觀游覽活動等，以及在課堂上也可以變換學習方式，避免一成不變的學習活動形式，讓學生感受到學習生活的變化與樂趣，為學生創造一些新鮮的經歷，讓學生有一些新奇的體驗。比方說，老師在春天的時候，可以組織學生走出課堂，走進公園，去尋找春天的影子，感受春天的氣息。小學生普遍活潑好動，在親身參與這些活動中，自然就會感受很多。老師再及時地引導學生講述分享，既訓練了口語表達能力，也增強了學生對于活動的親身體驗，為有關春天的寫作作好了鋪墊。

由此例說明，寫作要求學生寫真人真事，老師就需要有意識、有目的地讓學生多經歷一些事情，參與一些別開生面的活動，促使學生產生獨特的體驗，留下深刻的記憶，讓學生的寫作變得真實可信，充滿著真實的情感。

三、引發學生思考生活，提升學生感悟能力

寫作不但要真實地記錄反映生活，還要能夠揭示深刻的主題，表達深邃的思想，抒發積極向上的情感。大部分小學生對于事物的認知還停留在表面，缺乏深入的思考分析，導致寫出的作文缺乏深刻的思想性，內容空洞，無法觸動讀者的心靈。那么，老師在指導學生的生活化作文時，就需要加強學生思維能力的訓練，通過對一些生活現象的剖析，引發學生思考，提升學生的生活感悟能力。

例如，老師開展日常的語文教學活動時，可以結合課文的內容，提出一些具有啟發性的問題，讓學生進行獨立的思考，訓練學生的思維判斷能力。例如，在學習《滴水穿石的啟示》一課時，老師讓學生先結合自己對課文的理解，舉出生活中類似的例子。有的學生想到了“爬山”，有的學生想到了“讀書”。老師讓學生一起討論這些生活中真實的例子。學生說：“再高的山，只要堅持不懈地往上爬，總會爬上山頂。”“不管書有多厚，每天堅持讀，總會讀完。”最后，老師布置學生完成讀后感，結合具體的實例，寫出自己真實的想法。大部分學生都寫出了自己的觀點，“成功貴在堅持”“只要一步步堅持，就會離目標越來越近”等。老師通過在語文教學中結合現實生活中的實例，讓學生深入思考，有效地訓練了學生思維感悟能力。

由上例發現，為了寫出優秀的作文，不能只是真實地再現生活，還需要進行加工提煉、構思創作。老師要重視學生思維能力的訓練，引導學生觀察、思考、領悟，從而寫出有深度、有創意的作文。

總之，為了破解學生寫作難題，真正讓學生能夠描寫真人真事，抒發真情實感，就需要以“生活”為源頭，豐富學生的生活經歷，增強學生感受生活的能力，使學生成為生活的有心人，學會觀察與發現，從普通的日常生活中發現有價值的寫作素材，并且進行加工創作，讓寫作返璞歸真，寫出自己的獨特感受，表達自己的真實想法，使學生在寫作中感受創作的靈感，體驗寫作的樂趣。