淺談小學中年級語文教學的有效性

福建省上杭縣湖洋中心小學　林桂龍

淺談小學中年級語文教學的有效性

福建省上杭縣湖洋中心小學林桂龍

語文是一門基礎性的學科，語文的學習質量直接影響到學生在其他方面的發展。在新時期背景下，特別是教學改革的不斷深入，語文教學要從教學的有效性進行轉變，在語文教學的課堂上，注重學生對課文內容的良好吸收，以及在課堂之外，也要對學生的語文閱讀等方面進行學習上的督促等等。本文就人教版教材基礎上，對小學中年級語文教學的有效性進行分析。

小學中年級語文教學有效性

語文是小學最重要的學科之一，加強小學的語文教學有利于幫助提升學生語文表達能力，有利于學生閱讀的延伸，擴大學生知識范圍，并提升其在以后的發展道路中的競爭力。在我國，語文雖然是一門有著悠久歷史的傳統科目，但是以往的語文教學依然沒有很好地體現有效性，教學效率不高，效果不佳。新課改以來，小學語文已經作出了較大的轉變，教學過程中逐漸以學生為中心進行教學，以往的填鴨式教學稍有改觀，但是在新時期，社會對人才的培養提出了更高層次的要求。因此，小學中年級的語文教學要不斷提升教學的有效性，增強學生學習效果和學習能力。

一、利用情景教學法提升小學中年級語文教學的有效性

情景教學法是目前教學工作中普遍認可的一種教學方法。在教學過程中導入情境，創設課堂情境，能夠激發起學生對接下來課堂內容的興趣和向往，營造良好的課堂氛圍，提高學生學習效率，提升學習質量。而以往的教學方式講課形式比較單調單一，小學生自我控制能力本身就不夠強，容易受到外界因素的影響，填鴨式的教學方法達不到預期效果。在情境的導入下，學生的注意力很快會轉移到課堂上來，而且小學生好奇心比較大，對新鮮事倍感好奇，也激發了進一步學習的興趣。另外，情景教學法能夠營造一種平等的、共享的學習氛圍，這對于處在思想觀念培養期的小學生來說，這點至關重要，能夠起到正確的價值觀培養作用，樹立起學生平等觀念。在課堂情境創設方面，教學可以利用多媒體設備進行課文的導入，利用圖片、音像等元素將課文內容具體化、形象化，引起學生興趣，增加學生印象，課文導入也可以利用口頭故事進行闡述。例如，在小學三年級上冊第十課《風箏》一文講解時，可以在上課之前向同學提問：“放過風箏的同學請舉手。”這時，學生的注意力會立刻轉移到課堂上來，積極回答這個問題。然后老師繼續深化情境，利用多媒體設備，將各種品類的風箏用圖片形式變現出來，使學生的課堂學習興趣進一步上升。繼而，教師能夠順利地進行課文內容的講述。利用這種教學方法，能夠有效提高學生的學習興趣，提高學生學習質量，還能擴大學生的興趣范圍。

二、在教學當中融入情感提升小學中年級語文教學的有效性

情感融入的教學方法在目前來說還比較缺失。在實際的語文教學中，教師通常注重課文內容的講解，以及注重學生對課文的朗讀和背誦，在情感融入方面不到位。事實上，在語文學習中融入情感能夠加深學生對課文的理解，深刻理解課文的思想內涵以及作者想要表達的東西。這不僅能加強學生對課文學習的有效性，還能有效培養學生的思想情感內涵，豐富學生的人格性，幫助學生樹立正確的價值觀。在教學當中融入情感分為兩個方面，一方面是教師的情感融入。在以往教學工作中，教師面對一篇又一篇的語文科學，講解課文時情感單調，沒有自己的情感融入，學生聽講也比較枯燥，體會不到情感內涵，因此，教師要帶頭融入情感教學。另一方面，教師要指導學生進行情感融入，小學生年紀尚小，對于情感的把握程度和應用方式存在不當，要加以積極地指導。比如小學四年級上冊的《古詩兩首》當中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩人李白送別好友孟浩然，心中定有許多不舍。一句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，表達了詩人深深的離別之情。在學習這篇古詩時，教師自己首先要將這種情感融入到講課當中，并積極對學生進行情感的引導。教師首先自己利用生動的情感將詩朗誦一遍，讓學生自己體會其中的情感，在進行情感指導之后，再讓學生自己大聲地在班上進行有情感的朗讀。

三、加強課堂過程的高效性

加強課堂過程的高效性的前提條件是要求教師首先有一個良好的準備階段。教師只有將課件提前準備好，才能在課堂上順暢，使課堂過程高效化。因此，這要求教師對課文內容有一個深刻的理解，吃透教材，理解課文的重點部分，才能更加科學以及合理地設計教學環節。教師不僅要對教材有一個深刻的理解，還要求對學生有一個深刻的了解，懂得學生的具體需求，了解學生的學習情況和學習水平，并設計出行之有效的課堂方案。對于學習成績稍微落后的學生，要進行積極地引導，加以不斷鼓勵，幫助其走出學習困境。另外，就是要加強對學生的督促，督促學生在課堂上的表現，督促學生進行課堂預習，只有足夠的預習，才能不斷增強學生課文學習的有效性。在課堂結束之后，教學可以設置一個評價環節，讓學生對教師這堂課的效果打分，并將課堂中不懂之處寫出來，這樣，教師才能知道自己哪些方面不足，哪里講得太快或學生還不太理解等，教師也可以明白學生具體在哪里不懂，就著重解決哪里，增加了教學的效率和效果，也加深了學生和教師之間的互動，培養良好的師生情。

總而言之，增強小學中年級語文教學的有效性就是要利用情景教學法不斷引起學生興趣，增強課堂效率，將情感融入到課文內容當中，并建立高效的課堂學習，具體問題具體解決，提升學生學習效率。

[1]馮志軍.提高小學中年級語文閱讀教學有效性的策略[J].教育導刊.2014. No.54911：92-93

[2]錢紅明.例談如何提高小學中年級語文閱讀教學的有效性[J].新課程(小學). 2015.05：150-151

[3]劉秀瓊.淺談小學中年級語文教學創新[J].語文天地.2014.No.45327：21-22