小學語文中高年級學生閱讀習慣培養教學

福建省連江縣蓼沿中心小學　張愛萍

小學語文中高年級學生閱讀習慣培養教學

福建省連江縣蓼沿中心小學張愛萍

一個人的成長需要讀很多有意義的書。一個人的閱讀習慣是從小開始培養的，對于小學中高年級的學生，讀更多的書可以讓他們的視野更廣闊，了解更多知識，同時也可以有效地鍛煉學生的寫作能力，提升語文水平。在小學中高年級的閱讀教學中，目的是培養學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升閱讀水平，讓學生愛上閱讀，通過閱讀去了解更廣闊的天地。

小學語文中高年級閱讀

小學語文是學生整個學習生涯的基礎，語文功底是否扎實不僅僅與語文課堂上的學習有關，更與學生課下的閱讀量有關。在語文閱讀教學中，教師應該教給學生有關閱讀的技巧，培養學生愛閱讀的好習慣，并指導學生應該選擇哪些書籍閱讀，讓學生在閱讀中增長知識，提升語文水平。

一、推薦有趣的文章以提升學生對閱讀的興趣

許多學生并沒有從小養成閱讀的習慣，對閱讀不怎么感興趣，教師在進行閱讀教學時首先就要想辦法帶領學生走進閱讀。要想引起學生的興趣，就需要從學生感興趣的文章入手，了解這個年紀學生的性格特點，篩選出能引起學生興趣的文章，推薦給學生，讓學生在讀故事的享受中習慣閱讀，漸漸喜歡上閱讀。例如，有一篇文章《海軍上將》，學生初看題目可能并不感興趣，但是文章并不長，教師可以帶領學生一起閱讀。文章內容其實是講一個孩子的成長，文字詼諧幽默，與孩子們的成長也有些類似，又具有很好的教育意義，能夠引發學生的思考。這樣的文章很容易引起學生的興趣，并且讀完感覺意猶未盡，教師就可以趁機向學生推薦其他文章，帶領學生一步步走進閱讀的世界，養成愛閱讀的好習慣。

二、鼓勵學生選擇喜愛的書籍閱讀

許多教師喜歡規劃學生的閱讀范圍，選擇一些世界名著或是教學大綱內推薦的書目給學生閱讀，甚至有些教師還規定了學生在某個時間段閱讀哪本書籍，而并沒有考慮學生的愛好和自我時間的安排。這樣的強制性管理，不僅不能達到應有的效果，還可能會引起學生的反感，讓學生對閱讀失去興趣。小學高年級的學生已經有自己獨立的思想和觀點，他們明白自己對什么感興趣，知道自己喜歡什么樣的書，已經能為自己選擇合適的書籍去閱讀。學生對于自己選擇的書籍一般會更有興趣，在閱讀時更加用心，比看教師推薦的書籍效果會更好。教師要對學生選擇的書籍給予肯定，對于好的書目還可以在班級里向其他學生推薦，帶動整個班級的閱讀氣氛，也增強了學生對于自主選擇書籍的自信。

同時教師也需要留意學生看的哪一類書籍，這個階段的學生分辨能力還不是很強，如果看了非正面的書籍很容易誤導學生，不利于學生的身心健康發展。所以，教師在讓學生自己選擇書籍的時候，也應該適當把控學生閱讀書籍的方向。

三、通過讀書筆記增加閱讀收獲

閱讀除了讓學生增長知識外，也是在鍛煉學生的寫作能力，學生通過閱讀來積累詞匯量，學習寫作技巧。有些學生看了不少的書寫作水平卻沒有大的增長，是因為在閱讀時沒有加入自己的思考，沒有能將書籍中的優秀之處吸引到自己身上。因此，教師可以鼓勵學生寫讀書筆記，在閱讀的同時將書本中遇見的好詞好句摘錄下來，以備日后的學習記憶。同時將自己在閱讀時從書中獲得的感受，以及對人物的看法和評價嘗試著寫出來。學生在寫讀書筆記時，不知不覺會運用一些技巧讓語句讀起來更加流暢、優美，也是對于一本書的總結和概括。只有動手去寫才能真正鍛煉自己的寫作能力，學生在寫讀書筆記的時候，一方面會增加對書本內容的思考，另一方面也是在鍛煉自己的總結、描述能力，并且在日后看到自己的讀書筆記時會產生新的思考，對于當時所看到的內容有不同的思考，有助于學生的自我成長，同時也會有一種成就感，認為自己讀的書都是有價值的，從而更堅定了讀書的愛好和決心。

四、讓學生試著總結閱讀感受

許多教師喜歡在帶領學生閱讀完一篇文章之后自己對文章進行點評，但這種方法其實不太好，小學生對于教師有一種盲目的信任，他們會自然地認為教師的想法比自己的正確。因此，教師過快地對一篇文章進行點評，就會導致學生否定掉自己與教師不同的想法，認為自己的思考是不正確的。然而，現實中對一篇文章或是一本書的評論并沒有標準答案，每個人在讀書時都會產生不同的想法，對于書中的人物欣賞或是厭煩都自有一番道理，最后從書中收獲的感悟和知識也是不盡相同的。教師可以在閱讀后不必急著發表自己的看法，而是引導學生說出自己對于文章的感悟，并且讓學生之間分成小組去交流，討論彼此的觀點有哪些可取之處和不足之處。這樣一來，學生既有機會發言，也能更多地傾聽其他學生對于文章的認識，以便于發現自己看書時沒有注意到的地方。同時也會對別人的觀點形成思考，懂得去思索別人的優缺點，判斷別人的對與錯。這樣學生才會形成自己的思考，不人云亦云。最后教師可以對學生發表的觀點進行點評，指出每位學生觀點中的優點和不足，同時鼓勵學生更全面地去思考，培養學生獨立思考的能力。

五、引導學生使用網絡資源

互聯網的發展給當前的教育事業帶來了變革，也給學生提供了更加豐富的閱讀資源。教師應該引導學生多利用網絡去尋找學習途徑，學會從網絡上尋找更多的信息。例如，學生如果有想要閱讀的書籍，可以先不必急著去購買，而是到網上去尋找相關信息，看書籍的簡介去了解書本的內容和寫作背景，以便于確認自己是否真的感興趣，同時也可以參考一些其他讀者對書籍的評價，然后再決定要不要購買，以免出現買回來的書籍實際并不感興趣，造成資源的浪費。另外，學生也可以在網上收集書籍資源，發現更多的好書，拓寬自己的閱讀范圍。甚至在學習語文課本上的課文時，也可以提前去網絡上收集一些資料，來增加自己對課文內容的了解，提高預習課文的效果。在教師對課文進行講解時可以比對網絡上收集的觀點和教師講解的觀點，對一篇課文形成多方面的認識，了解更加透徹。除此之外，教師還可以建立一個網絡交流平臺，讓同一年級多個班級的學生甚至不同年級的學生都參與進來，在這個平臺進行對于閱讀的溝通和交流，大家互相推薦書目，交流讀書心得，發表看法。這樣既有助于學生汲取更多他人的思想，學到更多知識，同時也拓寬了學生的交際范圍，能夠交到更多朋友，也鍛煉了學生的交際能力。

然而，網絡是一把雙刃劍，教師應該多與家長進行溝通，共同監督學生對網絡的使用，以免學生沉迷網絡影響學習。教師和家長應該盡可能幫助學生利用網絡進行有助于身心健康的活動，防止學生受到網絡中不良信息和因素的影響。個月的一天設定為閱讀日，鼓勵學生在一個月的時間內閱讀1~2本書，然后在閱讀日進行互相推薦和交流，分享讀書筆記，互相進行點評。同時總結自己一個月來在閱讀中的收獲和成長。也可以將在學生的共讀書目中選取一個情節，讓學生嘗試去表演話劇，更多面地去體驗和理解書中的故事情節。這樣也會讓學生覺得更加有趣，既增長了知識，也娛樂了身心。定期開展閱讀活動可以避免學生在閱讀上只是一時熱情，閱讀是一個長期過程，教師要帶領學生在閱讀的道路上不斷探索，不能讓學生的閱讀熱情隨著時間逐漸消減。定期開展活動不僅是對學生平時閱讀效果的檢驗，也是在提醒學生閱讀的不可中斷性，讓學生將閱讀作為一個終身愛好，任何階段都能主動找書看，學會從書籍中探索世界。

從小開始培養一個學生的閱讀習慣，對于學生以后的學習生活都是有幫助的。對于小學中高年級的語文閱讀教學，培養學生的閱讀習慣，讓學生懂得怎樣去閱讀，什么樣的方式能從閱讀中收獲更多是非常重要的。小學中高年級的學生剛剛建立漢字結構，閱讀習慣養成時間不長，此時，正確引導學生閱讀，學習閱讀技巧，對于今后的學習生涯有著很大的幫助。因此，教師不能忽視語文閱讀的教育，應該采取更多方法鼓勵學生閱讀，為學生提供更豐富的閱讀平臺，更好地引導學生在閱讀的道路上前行。讓學生形成一個好的閱讀習慣，對今后的人生有著很大幫助。

[1]李志高.新課標下的小學高年級語文閱讀教學探索[J].中國教育技術裝備. 2012（25）

[2]邵偉.小學語文中高年級閱讀教學的改革與分析[J].快樂閱讀（下旬刊）. 2013（09）

[3]張鳳玲.小學語文中高年級閱讀教學的基本流程[J].讀寫算（教研版）. 2014（04）