語文課課前預習的訓練和培養

內蒙古呼和浩特市土默特左旗第六小學　韓小燕

語文課課前預習的訓練和培養

內蒙古呼和浩特市土默特左旗第六小學韓小燕

語文課從低年級開始就應該要求做到課前預習，但提出具體的要求還要因班而異、因材施教。隨著年級的增長，要求也要不斷提高。到小學高段語文的教學時，學生應該達到了基本內容能夠自學完成的程度。

自主學習自主發展自主創造語文預習

一、培養課前預習能力

“先學后講”的課堂是學生主動學習的課堂，是在學生知識建構的基礎之上，這就需要從小培養學生預習的習慣，形成自主學習的能力。

如何培養學生的語文預習能力呢？

首先，要“確立預習的主要任務，指導學生預習方法”。我們依據低年級段的課程標準要求，確立了預習的主要任務是：

（1）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并畫出詞語。

（2）拼讀圈畫出的生字，讀準字音，看清字形，看清筆順，并在課本空白處幫生字組詞。

（3）讀通課文，標出自然段序號。

（4）把預習時想說的話或想問的問題，用便利貼貼在這課的后面。

要想幫助孩子們理清預習的步驟和達到要求，就要在孩子們初入學學完拼音開始接觸課文時訓練。一學期只能訓練一到兩個內容，不能一下全部提出。而且在學習的過程中絕對不能要求全部學生都能做到，要給孩子們接受、適應的過程，等學生已經把老師教給他們的預習方法養成習慣以后再提出新的要求，學生就會慢慢加快適應的腳步，隨著年齡和年級的增長，可以一教就會，一說就懂。至于最后的效果如何，還要測評學生預習效果，只有這樣才能提高預習效率。

其次，在原來的預習要求基礎上，到了中年級學段時要注意：

（1）文中出現的生詞要進行解釋。

（2）課后生字仍要加拼音、組詞。但組詞要求組兩個或兩個以上，通過擴詞來了解這個字的不同用法和用意。

（3）抓住課后習題來幫助自己預習。隨著預習內容的增加可以讓孩子們準備一個預習本。把預習分成兩部分，一部分在課本上預習，如：標自然段、標拼音、組詞、畫生字、畫生詞。另一部分在預習本上，如：解詞、課后練習題等。

郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”看到預習成為孩子們最愛完成的一項作業，看到預習后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個人都有積極表達的欲望。我們知道，這都是因為對學生的內心需求的一種尊重，尊重學生們自主創造、自我發展的心靈需要，尊重他們的意愿和選擇，才會讓我們看到了教育生活中的精彩和快樂。

最后，在小學中段的預習要求基礎上，到了五、六年級時，高段預習提出的要求是：

（1）在預習本上寫出生字的音節，組兩個或兩個以上的詞語。教師在查預習本時，可以提前知道孩子們在哪個生字易出問題。

（2）在預習本上還要完成的任務是從課文中找出五個或五個以上的多音字，進行多音字的積累和鞏固。

（3）在預習時課文的朗讀是放在課本預習的首位，把曾經的便利貼撕掉，自己在朗讀中產生的想法和感受直接標注在文中的語句旁邊。

（4）了解一下有關課文的作者或其他資料，任何課外的資料都可以。訓練孩子們圍繞具體內容搜集處理信息的能力也至關重要。到最后真的是像郭沫若先生說的那句話，孩子們養成自學的良好習慣，用自己的頭腦想，見解獨特、到位，不但能把握課文主旨，而且能根據課文內容表達出自己的看法。

二、讀課文是預習的基礎

1.初讀課文，在每自然段前標上序號。

2.再讀課文，邊讀邊把生字及生字所在的詞語圈出來，并在書后注上拼音。

3.在課文中用心形符號畫出感受深刻的詞。這類詞是大家常見的詞，很一般。但若用得恰到好處會有不凡的效果。如：課文《晏子使楚》中，楚王嘲笑晏子說：“難道齊國沒有人了嗎？為什么打發你來呢？”中的“打發”一詞。

4.熟讀課文，不求對課文內容有多少理解，但一定要讀熟。讀熟的要求就是四個不，不添字、不錯字、不漏字、不讀破句。

預習只要做到以下四點：讀，預習要多讀課文；查，遇到生字、生詞勤查字、詞典；思，預習時要思考課文所要表達的意思和情感。記，把自己想到的隨時記下來。大家就會走進課本，走近故事，愛上語文。

三、預習效果測評

任何教學方式都需要檢測才能知道效果如何。我根據每課的學習內容設計了相對應的測試內容，分為基礎展示（詞語）、能力拓展（閱讀）、積累運用（綜合實踐）三個板塊。用基礎展示部分檢測學生對生字詞的掌握情況。由課文內容提出的問題來進行思考，檢測能力拓展這一部分，大大提高預習的效率，而且也使一直困擾大家的預習檢查得到了有效的解決。

教會學生看書，促進學生自主學習，預習的最高境界就是學生自己會讀書、會學習。