淺探微課在政治教學(xué)中的運(yùn)用——以《人不能選擇父母》為例

江蘇省常熟市東張中學(xué)　楊麗丹

淺探微課在政治教學(xué)中的運(yùn)用——以《人不能選擇父母》為例

江蘇省常熟市東張中學(xué)楊麗丹

眾所周知，初中思想品德是一門純理論知識(shí)的課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是對(duì)教材內(nèi)容的闡述，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則以勾畫為主。在這樣的模式下，學(xué)生主要精力放在了記錄上，容易忽視教師的口頭闡述，缺少自己的思考，因而難以準(zhǔn)確理解與掌握重難點(diǎn)。“微課”的出現(xiàn)很好地解決了初中政治教學(xué)的這一現(xiàn)狀。本文基于微課教學(xué)的特征，以《人不能選擇父母》一課為例，對(duì)微課在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與探討，并對(duì)微課的制作以及微課后續(xù)的作用進(jìn)行思考。

微課初中政治運(yùn)用思考

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息交流快速而高效，各種現(xiàn)代化移動(dòng)終端（如平板電腦、智能手機(jī)）得到普及，這為微課的運(yùn)用創(chuàng)造了良好環(huán)境。微課內(nèi)容短小精悍、主題突出，指向明確，時(shí)間短，容量少，它的運(yùn)用能提升教學(xué)實(shí)效性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助教師課堂導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，更是一種課后總結(jié)歸納與反思的工具。總之，微課的運(yùn)用，無論是對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的更好完成，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)，都將起到巨大的促進(jìn)作用。

一、微課在初中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.用微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及疑難點(diǎn)提前進(jìn)行標(biāo)注，從而使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有目的、有重點(diǎn)地聽講，達(dá)到課堂效益最大化。但不可否認(rèn)的是，政治教材以理論知識(shí)為主，學(xué)生如果僅看教材，既感覺乏味，又會(huì)對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)難以理解。課前預(yù)習(xí)就無法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至很多學(xué)生由于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)枯燥乏味、艱澀難懂而產(chǎn)生抵觸心理。運(yùn)用微課，就可以很好解決這一現(xiàn)狀。教師可以根據(jù)本課重要知識(shí)點(diǎn)制作微課讓學(xué)生觀看。比如在《人不能選擇父母》的第一框內(nèi)容“父母賦予我們生命”一課的教學(xué)中，教師在微課中引領(lǐng)學(xué)生了解生命起源、血緣、基因、遺傳以及生育等方面的知識(shí)。然后再出示一組照片，此組照片的內(nèi)容為某一個(gè)孩子從小到大與父母的合照，并要求學(xué)生尋找自己與父母的不同之處與相似之處，如相貌、習(xí)慣動(dòng)作、性格特征等。利用微課來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生更容易進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)起來也更加輕松。

2.用微課提升課堂教學(xué)。

（1）運(yùn)用微課，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一堂成功的課，首先是脈絡(luò)分明，知識(shí)點(diǎn)清晰，重難點(diǎn)明確。其次就是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課主題突出，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解。運(yùn)用微課使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解更透徹、更深刻，從而提高課堂效率。如在《人不能選擇父母》的一課的教學(xué)過程中，該課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)即是“為什么要孝敬父母”“如何孝敬父母”。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圍繞“為什么要孝敬父母”，教師即可制作微課展示法律在這方面的要求：《中華人民共和國憲法》第四十九條父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)，成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)。《中華人民共和國婚姻法》第二十一條 子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。子女不履行贍養(yǎng)義務(wù)時(shí)，無勞動(dòng)能力的或生活困難的父母，有要求子女付給贍養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。新修訂的《老年人權(quán)益保障法》第十八條 家庭成員應(yīng)當(dāng)關(guān)心老年人的精神需求，不得忽視、冷落老年人；與老年人分開居住的家庭成員，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常看望或者問候老年人。用人單位應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定保障贍養(yǎng)人探親休假的權(quán)利。同時(shí)穿插一段音頻：“樹欲靜而風(fēng)不止”“子欲養(yǎng)而親不待”，子女的悲哀莫過于當(dāng)你想孝敬父母的時(shí)候，父母已經(jīng)離你而去。千萬不要等到父母辭世時(shí)再盡孝，那就為時(shí)晚矣。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們趕快行動(dòng)，從我做起，從現(xiàn)在做起，及時(shí)行孝，讓孝道傳承天下，共同創(chuàng)造和諧美好的新時(shí)代！

（2）運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的課堂教學(xué)不僅需要教師完整的講解知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生真正樂于參與到課堂學(xué)習(xí)之中。眾所周知，初中政治教學(xué)的根本目的就是提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生做人，但是再文藝、再感人的教材內(nèi)容很多時(shí)候也難以觸動(dòng)處于叛逆期的初中生。初中生的所作所為基本上都基于自身的興趣與愛好，他們難以真正體會(huì)到父母的愛，總認(rèn)為父母喜歡多管閑事。感覺自己做任何事都受到父母的管束，誤認(rèn)為失去了自由。基于此，即可插入一個(gè)關(guān)于“感恩父母”主題的微課：那天，她離家出走。一天沒吃東西、饑餓難耐的她，來到一個(gè)面攤前。擺攤的老婆婆送給她一碗餛飩。小女孩吃著餛飩，眼淚就掉了下來，紛紛落到碗里。她對(duì)老婆婆說：“我們并不認(rèn)識(shí)，您卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃，可是我自己的媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕了出來，還叫我再也不要回去！”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，我只不過給你煮了一碗餛飩，你就這么感激我，而你媽媽給你煮了十多年的飯，你為什么不感激她呢？而且還跟她吵架？”她愣住了，匆匆吃完餛飩便往家走。當(dāng)走到家附近時(shí)，她看到疲憊不堪的母親正站在門口張望……

微課的特點(diǎn)之一就是資源情景化。用感人的視頻素材來感化學(xué)生，然后再充分結(jié)合教材內(nèi)容教育學(xué)生，既能讓學(xué)生思考如何與父母相處，又讓學(xué)生真正體會(huì)到父母的愛。通過微課的引入，不僅有效活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也突破了重難點(diǎn)，促使教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)性的提升，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀教育。

（3）用微課強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)。

對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅靠課前的預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的復(fù)習(xí)同樣也是相當(dāng)關(guān)鍵的。微課，是對(duì)某一些問題的片段回顧，將一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入并詳細(xì)講解，學(xué)生可以通過微課來進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更好地完成對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的回顧，實(shí)現(xiàn)對(duì)已掌握知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)對(duì)課堂中沒能掌握的知識(shí)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到溫故而知新的效果。此時(shí)制作的微課內(nèi)容主要應(yīng)該是易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和講解，在確保課后練習(xí)足量的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視對(duì)課外知識(shí)拓展類微課的充分利用，以此達(dá)到拓寬學(xué)生視野的效果 。在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)與了解。此時(shí)，教師即可根據(jù)課堂內(nèi)容的某一個(gè)主題來選取或制作微課，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果。比如，針對(duì)《中華人民共和國婚姻法》第二十一條：“子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。子女不履行贍養(yǎng)義務(wù)時(shí)，無勞動(dòng)能力的或生活困難的父母，有要求子女付給贍養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。”這一知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生無法判定“無勞動(dòng)能力”“生活困難”。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師即可為學(xué)生制作微視頻，通過一些現(xiàn)實(shí)中的事跡來加深學(xué)生對(duì)“無勞動(dòng)能力”“生活困難”的理解。利用微課來強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)，學(xué)生容易出錯(cuò)的問題必然將得到有效解決。

二、對(duì)微課制作以及后續(xù)作用的一點(diǎn)思考

微課的運(yùn)用不僅能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的簡(jiǎn)單、高效。微課雖“微”，卻是一個(gè)完整的教學(xué)過程，在微課的設(shè)計(jì)與制作方面必須充分考慮到兩個(gè)方面的因素：第一，是否與教材內(nèi)容相符合，是否能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的中心思想。第二，是否準(zhǔn)確把握每課的重難點(diǎn)。第三，是否與學(xué)生實(shí)際情況相匹配，是否在學(xué)生的認(rèn)知能力以內(nèi)。具體來說，在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，教師不僅要堅(jiān)持“以生為本”的原則，讓學(xué)生的需求得到充分滿足，同時(shí)也要充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以此來選取或制作出具有針對(duì)性且符合學(xué)生實(shí)際情況的微課內(nèi)容，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。

每一個(gè)微課，反映的均是與教材相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)完整的教學(xué)過程。我們可以將課堂中所使用的涉及講解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課作為復(fù)習(xí)材料進(jìn)行收集、整合、分類，積累形成具有自己特色的課程資源，這樣在整體復(fù)習(xí)時(shí)整本書的重難點(diǎn)就可以一目了然，微課資源既可與課堂教學(xué)配合使用，又可以單獨(dú)組合成新的資源，聚點(diǎn)成面，或化整為零，即使書本換了，只要某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還在，微課資源就可以重復(fù)使用，微課的作用就能夠延續(xù)下去。

微課雖微，卻能以小見大，大大提升教學(xué)實(shí)效，作為教師的我們不僅要在微課設(shè)計(jì)與制作上精心把握，注意積累，做到積“微”成著，更要進(jìn)一步提升自身素養(yǎng)、與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的理念也必須跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新，才能制作出精良的微課。

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